小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2018-10-28 15:29:06 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣！小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，雖然是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是對于孩子來說還是有難度的，不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯(cuò)”、“家庭功課總寫不完”等現(xiàn)象。殊不知是沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）

　　小孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。如何培養(yǎng)小孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)應(yīng)該從一年級新生入學(xué)開始培養(yǎng)。低年級孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，可由老師及家長一起配合幫助其完成。對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，應(yīng)用預(yù)習(xí)提示，課前導(dǎo)語等進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題先獨(dú)立思考，把不懂得問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽。另外，孩子和家長可以一起在生活中尋找即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行探討，讓學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

　　2.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

　　在家準(zhǔn)備好第二天課堂所需要的學(xué)習(xí)用具，并做到孩子自己整理歸放，這個(gè)工作不能讓家長代替完成。在學(xué)校，課前要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本，文具盒，草稿本，功課本，加油站等。孩子在上課前要優(yōu)先就位，調(diào)整好上課的狀態(tài)。老師要觀察孩子的狀態(tài)，并督促孩子做好課前準(zhǔn)備工作。

　　3.主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣

　　孩子舉手是學(xué)習(xí)過程中很常見的行為，目的是希望表達(dá)自己對某些問題的看法，也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一。對于孩子來說，舉手不僅僅是回答問題，也是提醒自己注意力集中的一個(gè)較快捷有效的方法。教師應(yīng)多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立孩子的自信心。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)舉手的行為，而不要過多評判孩子回答問題的正誤，對于膽小怯懦的孩子，無論回答正確與否，都給與充分的肯定，給每個(gè)孩子基本均等的回答問題的機(jī)會(huì)，孩子覺得手沒有白舉，對主動(dòng)發(fā)言就更有積極性了。

　　4.集中精力聽課的習(xí)慣

　　老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與孩子進(jìn)行交流，孩子應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，孩子應(yīng)該看著黑板，當(dāng)有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。小學(xué)課堂上，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等行為時(shí)，要及時(shí)提醒并引導(dǎo)。特別是數(shù)學(xué)課堂講到關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)，與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)等緊密相連，規(guī)則性很強(qiáng)，所以教師應(yīng)加強(qiáng)跟孩子的情感交流，保證孩子的課堂效率，從低年級引導(dǎo)，到高年級形成自主有意識的注意力集中，培養(yǎng)孩子的專注力。

　　5.認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要求孩子要有認(rèn)真閱讀，提取要點(diǎn)的能力。閱讀例題和題目時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，養(yǎng)成圈點(diǎn)做筆記的習(xí)慣。孩子如果在回答問題或者做題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子從課本的知識點(diǎn)中找到根源，從而對課本感興趣，。教師可讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在預(yù)習(xí)時(shí)，上課時(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己整理并摘抄知識點(diǎn)，如各種概念、定義、法則、公式等，便于養(yǎng)成孩子自主學(xué)習(xí)和閱讀課本的習(xí)慣。

　　6.認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣

　　小孩子因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較嚴(yán)重，原因一方面是低年級量少，理解水平有限，另一方面是做題急躁，不愿審題。認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確的前提，教師應(yīng)從低年級起，就引導(dǎo)孩子逐字逐句讀題審題，不多字少字，在讀準(zhǔn)確的前提下，再幫助其理解。理解題目后，在解題過程中，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確的關(guān)鍵。教師應(yīng)建立解題的基本程序：審題，列式，，驗(yàn)算，作答。孩子從小學(xué)中年級開始就應(yīng)該養(yǎng)成這個(gè)基本程序的習(xí)慣。

　　7.功課復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　從低年級開始，讓孩子形成這種意識：功課不要急于做功課，一定要先對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，要及時(shí)整理筆記，思考解決問題的方法。學(xué)會(huì)自我查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)詢問老師，做好知識之間的銜接。

　　8.獨(dú)立完成功課的習(xí)慣

　　按時(shí)完成老師布置的功課，教師要從剛開學(xué)就規(guī)范功課要求，包括格式、書寫、完成時(shí)間和檢查步驟，跟家長做好溝通，特別是低年級的孩子，需要家長配合監(jiān)督孩子的功課完成情況，重點(diǎn)是功課習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真思考后再答題，書寫規(guī)范，對功課中出現(xiàn)的問題，獨(dú)立思考，確實(shí)不會(huì)也不要依賴家長，帶著問題來學(xué)校問老師，培養(yǎng)孩子的探究意識和解題能力。功課完成后要仔細(xì)檢查，及時(shí)訂正功課中的差錯(cuò)，自己分析錯(cuò)誤的原因，以后在同類問題上尋找解決的方法，以收到舉一反三的效果。

　　9.質(zhì)疑問難的習(xí)慣

　　喜歡提問題是孩子的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。低年級孩子，無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都喜歡問問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多提問，發(fā)表不同的見解，求同存異，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以提高孩子的推理能力和解決問題的能力。對于孩子提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給予孩子恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，給予充分的鼓勵(lì)，肯定這種愛提問的行為，給予正確的引導(dǎo)和解釋。

　　10.合理安排時(shí)間的習(xí)慣

　　小孩子的自律性都欠缺，所以教師和家長要引導(dǎo)他們從小合理安排時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂、鍛煉、交往等活動(dòng)。要制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動(dòng)安排、診斷復(fù)習(xí)和雙休日、寒暑假的安排等。讓孩子學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，培養(yǎng)良好的自律性，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促就去主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)也能放松得去玩。

　　11.勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多提供讓孩子自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)孩子的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使孩子在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)。

　　12.歸納總結(jié)反思的習(xí)慣

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子養(yǎng)成歸納總結(jié)反思的習(xí)慣，一個(gè)有效的途徑就是建立錯(cuò)題集。這個(gè)過程中孩子可以歸納自己容易出錯(cuò)的題型，總結(jié)出錯(cuò)的原因，反思改進(jìn)的方法。在這個(gè)錯(cuò)題集里，選題也要由教師花心思。包括孩子尚未理解、掌握的題目，易錯(cuò)題，難記題，典型例題等。孩子也可以根據(jù)自己的情況，自主選擇一些題。選題不一定要多，要盡量具有代表性，類型盡量不要重復(fù)。在每道題后面留下一定的空白，方便注解。孩子自己找到解題規(guī)律后，也可標(biāo)注上自己的方法。這個(gè)過程堅(jiān)持下來，孩子一定有不小的進(jìn)步。

　　以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有很多有待探索和提高的領(lǐng)域，在以后的教學(xué)中，勤寫教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，跟孩子一起成長。

（二）

　　“習(xí)慣可以決定命運(yùn)”，良好的習(xí)慣使人終身受益。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)孩子全面健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,也是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)中要根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧幸庾R地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面主要談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種主要學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括：聽講、閱讀、探究、功課、合作。

　　說到聽講，就必須說上課前的準(zhǔn)備。在上課鈴響之前，孩子就應(yīng)該準(zhǔn)備好上課的東西，書本、文具放在指定位置，靜候教師來上課。專心聽講是孩子在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉孩子的注意力，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實(shí)。

　　孩子上課專心聽講，包括三方面的要求：一是聽，認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等;注意聽同學(xué)的發(fā)言，在回答教師提出的問題時(shí)，同學(xué)回答得對或不對，如果讓自己回答，該怎樣說好。二是要邊聽邊想，應(yīng)抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時(shí)盡可能與教師的講解同步思考。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向教師提出來，鞏固孩子在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記，聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，做好筆記。每堂課結(jié)束以后應(yīng)深思一下進(jìn)行歸納，做到一課一得。

　　教師在教學(xué)中要做到：①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引孩子的注意力。②從孩子的實(shí)際出發(fā)，抓住孩子學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使孩子都能聽得懂。③注意調(diào)動(dòng)和保持孩子學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激孩子的語言，教態(tài)和藹可親。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)孩子聽課的興趣和主動(dòng)參與意識，才能建立起良好的聽課習(xí)慣。

　　閱讀是孩子獨(dú)立獲取知識的主要途徑和手段。閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個(gè)概念、定理和法則，對于例題還應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來一同學(xué)習(xí)，博采眾長，增長知識，發(fā)展思維。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。①過程重點(diǎn)讀。教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練孩子閱讀中間過程。②數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓孩子學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子精讀概念。③應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語重音讀;省略句式補(bǔ)全讀;意思隱含換詞讀。

　　閱讀要遵循過程，即感知——理解——發(fā)展。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發(fā)生、發(fā)展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據(jù)，依著數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，將每一單元、每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，從整體高度加強(qiáng)認(rèn)識形成感知;數(shù)學(xué)教材中的文字，多為提示思想性文字和結(jié)論性文字，語言簡煉、準(zhǔn)確。要能掌握知識的完整性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，就要在逐字逐句閱讀的基礎(chǔ)上精讀，要斟詞酌句，注重要點(diǎn)，把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解。研讀教材，要對每一概念、法則進(jìn)行分析、探討，同時(shí)參閱其他書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進(jìn)行比較，隨時(shí)針對“疑難”研究探討，使孩子得到發(fā)展。

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要教育孩子上課時(shí)邊聽邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思，做功課時(shí)要邊做邊想。要引導(dǎo)孩子全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力;要逐步訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性，要求孩子在教師的指導(dǎo)下，積極參加問題的討論;引導(dǎo)孩子把握科學(xué)知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律;特別要注意培養(yǎng)求異思維，在問題解決之后再探求一些新的方法，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問題;要注意糾正個(gè)別孩子的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋�、家長、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。

　　教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使孩子在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)孩子積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵(lì)法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。③操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓孩子有操作的機(jī)會(huì)，使孩子通過實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和探索精神。

　　功課是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固知識的必要保證，要認(rèn)真對待。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后功課、先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣，做會(huì)一類題領(lǐng)會(huì)一大片。同時(shí)功課書寫規(guī)范化，功課訂正自動(dòng)化。即做功課要態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范，功課做完后要自覺檢查。做功課時(shí)還要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，孩子在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。從低年級起，引導(dǎo)孩子建立解題的基本程序，如審題——列式————驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過程的先進(jìn)位。對于高年級孩子則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。另外教師布置功課要做到認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，要求要高，目標(biāo)要明。其次要樹立功課榜樣，在功課前，有意識地把做得好的功課展示給孩子，使孩子產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。只有這樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能培養(yǎng)孩子細(xì)心的功課習(xí)慣。

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)孩子都應(yīng)積極參與，與人合作。合作是孩子學(xué)習(xí)的一種重要方式，有利于培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

　　在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓孩子通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對于孩子而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說：“在教育教學(xué)工作中較重要的是什么?就是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣!”可見，習(xí)慣對人一生的影響之大萬萬不可忽視。就讓我們在實(shí)際的教學(xué)工作中，慢慢摸索，共同總結(jié)，讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長為祖國的棟梁之材。

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