孩子作文寫不好？那是因?yàn)闆](méi)用對(duì)方法！

 父母是孩子的先進(jìn)任作文老師！小學(xué)作文并不復(fù)雜，字?jǐn)?shù)不多篇幅不長(zhǎng)，僅是孩子“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的一種訓(xùn)練而已�？墒菫槭裁磳�(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，一遇到老師布置作文就如臨大敵呢？下面是愛(ài)智康小編為您帶來(lái)的父母是孩子的先進(jìn)任作文老師，希望對(duì)迷茫中的家長(zhǎng)有所幫助。

　　父母是孩子的先進(jìn)任作文老師

　　愛(ài)智康學(xué)學(xué)科部語(yǔ)文負(fù)責(zé)人  王萌萌老師

王萌萌

         愛(ài)智康小學(xué)學(xué)科部語(yǔ)文負(fù)責(zé)人，功底深厚，思路開(kāi)闊，深受孩子和家長(zhǎng)的好評(píng)，尤其擅長(zhǎng)閱讀、作文和傳統(tǒng)文化的講授。

　　作文是各級(jí)語(yǔ)文診斷中，分?jǐn)?shù)占比較大的部分，若想在中高考考場(chǎng)上決勝，優(yōu)秀的寫作能力至關(guān)重要，寫作能力的背后是孩子的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、邏輯思維等，這些能力往往是從小學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)和熏陶的。

　　其實(shí)小學(xué)作文并不復(fù)雜，字?jǐn)?shù)不多篇幅不長(zhǎng)，僅是孩子“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的一種訓(xùn)練而已�？墒菫槭裁磳�(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，一遇到老師布置作文就如臨大敵呢？寫得不情不愿，甚至痛苦不堪，是什么原因呢？

　　萌萌老師認(rèn)為，孩子常常對(duì)周圍的事物充滿好奇和想象，但往往生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、觀察能力不夠細(xì)微、考慮問(wèn)題不夠縝密，所以他們會(huì)認(rèn)為寫作文就是沒(méi)話找話，只能寫些違背真心的假話空話。很多孩子因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，失去了對(duì)寫作較初始的快樂(lè)。所以，教小孩子學(xué)寫作尤其需要熱情、耐心和鼓勵(lì)，要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　廣泛的閱讀是寫作的起點(diǎn)

　　筆者一直深信，每個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上潛在的差生。培養(yǎng)孩子對(duì)課外閱讀的興趣，是寫作能力的先進(jìn)步。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，通常大人們會(huì)給孩子買一些繪本、故事書來(lái)讀；進(jìn)入中高年級(jí)，兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊雜志、歷史名著、文學(xué)名著等類型都可以放進(jìn)孩子的書架。家長(zhǎng)朋友可以讓孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取所需要的營(yíng)養(yǎng)。博覽群書并且用心思考的孩子往往有很多無(wú)形的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀積累，孩子往往就有了開(kāi)闊的思路、豐富的選材、恰切的用詞，在面對(duì)寫作時(shí)，就逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)來(lái)。

　　當(dāng)然，讀書要有良好習(xí)慣，讀書要有計(jì)劃性，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，盲目無(wú)序、不假思索的閱讀并不能孩子的寫作能力。關(guān)于如何更高效地閱讀，后期萌萌老師會(huì)專門撰文來(lái)分享。

　　實(shí)踐出真知，勤于動(dòng)筆就是較好的捷徑。

　　閱讀和寫作，是一枚硬幣的兩面。閱讀是對(duì)優(yōu)秀思想的內(nèi)化，寫作則是精神世界的外化。如果說(shuō)寫作文有捷徑，那勤于動(dòng)筆就是較好的捷徑。

　　勤于動(dòng)筆，并不是要求孩子們每次寫作必須是在既定的主題下，洋洋灑灑就寫幾百字，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寫作就成為了巨大的精神負(fù)擔(dān)。

　　較好的寫作訓(xùn)練是給孩子自由的空間，鼓勵(lì)他去表達(dá)，每天寫一點(diǎn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，從一兩句話，到一段話，到一篇完整的文章均可。只求文通字順、真情實(shí)感，家長(zhǎng)要對(duì)孩子獨(dú)立思考和大膽表達(dá)的寫作習(xí)慣予以及時(shí)的關(guān)注和贊揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)別字和不通順的句子要隨時(shí)更正，也可以通過(guò)交流，啟發(fā)孩子描繪出更多的細(xì)節(jié)和感受（這一點(diǎn)不容易做到），但對(duì)寫作方向和主題不必過(guò)于拘泥，更不要以大人的思想去評(píng)判孩子的認(rèn)知。

　　吃到一份好吃的菜，可以回憶它的味道；讀到一個(gè)有趣的故事，可以把它復(fù)述出來(lái)；認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，可以說(shuō)說(shuō)他哪里可愛(ài)……孩子的世界往往就是這么簡(jiǎn)單純粹，只要他的文字里有著正向的價(jià)值，大人就不必干擾。

　　要讓孩子感覺(jué)到，寫作就是活潑的、自然的、貼近生活的，而不是故作深沉、無(wú)病呻吟，寫作是一個(gè)可以讓心靈自由飛翔的世界，這是一種非常重要的寫作觀念，這樣的觀念，樹(shù)立得越早越好。

　　如果孩子可以把寫作當(dāng)做習(xí)慣，那越來(lái)越厚的日記本就會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的美好見(jiàn)證。時(shí)過(guò)境遷，若干年以后，就凝結(jié)成了孩子的成長(zhǎng)歷史，這是很珍貴的，不是嗎？

　　告訴孩子，給別人看的作文要“體面”

　　這種“體面”，主要指的是字跡和卷面上的干凈整潔。

　　孩子平日在寫日記、寫周記時(shí)，使用涂改符號(hào)，甚至字跡潦草一點(diǎn)，是可以理解的，畢竟隨感而發(fā)時(shí)，人往往無(wú)法顧及太多。

　　但是，如果是老師布置了作文的功課，那么交給老師的作文就必須認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地謄清。要告訴孩子，規(guī)范的書寫、工整的字跡，體現(xiàn)了一個(gè)人做事的認(rèn)真態(tài)度和意志，體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重和修養(yǎng)。如果不能確保交上去的作文干凈整潔，那就先打草稿，然后認(rèn)真謄抄。

　　除了字跡整潔外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要運(yùn)用正確，而且要標(biāo)在指定的地方。在作文格式上，要注意段落的布局。 文章需要分段，一層意思講完了，要講另外一層意思，就需要“換行錯(cuò)格，重新起段”。所以一篇文章有七段、八段實(shí)屬正常，僅兩三段的文章反倒不太正常。很多孩子寫作文只有三個(gè)自然段，開(kāi)頭一段、中間一段、結(jié)尾一段，這體現(xiàn)了寫作過(guò)程中的思維混亂、缺乏層次，這個(gè)錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣，是可以通過(guò)家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)帶來(lái)糾正的。

　　作文的寫作技巧，直接決定考場(chǎng)的分?jǐn)?shù)

　　寫作若想，需要系統(tǒng)的系列，一篇好的文章，醞釀?dòng)谄饺諒V泛的閱讀，積淀于對(duì)生活的體驗(yàn)和思考，更離不開(kāi)嫻熟的寫作技巧和表達(dá)習(xí)慣。

　　寫作，和作文教學(xué)都是有章可循的，隨性的閱讀并不能直接帶來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的，沒(méi)有方法的寫作也很難帶來(lái)寫作能力上質(zhì)的。所以孩子們?nèi)绻麩釔?ài)讀書和動(dòng)筆，寫作水平卻長(zhǎng)期原地踏步的話，就需要思考如何寫作技巧了，寫作技巧是對(duì)作文分?jǐn)?shù)影響較大的因素。寫作技巧的習(xí)得不是一朝一夕的事，往往需要專業(yè)的老師來(lái)講授。

　　總之，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們記住，您就是孩子的先進(jìn)任寫作老師，在面對(duì)不會(huì)寫作文的孩子時(shí)，不要急躁地指責(zé)，要理解孩子的手足無(wú)措和畏難情緒，耐心引導(dǎo)、多多鼓勵(lì)，幫助其塑造良好的閱讀和寫作習(xí)慣，這樣孩子就能逐漸找到寫作的樂(lè)趣、信心和方法，較終能夠面對(duì)寫作時(shí)游刃有余、笑傲考場(chǎng)，在寫作的世界里找到真正快樂(lè)！