初中英語(yǔ)聽(tīng)力(大全）

2018-08-08 19:41:04 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

初中英語(yǔ)聽(tīng)力(大全）。初中英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)但又很重要的學(xué)科，隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)科難度的加大，越來(lái)越多的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“敗下陣來(lái)”，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到非常的頭疼。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要一步一步來(lái)，每一學(xué)年都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照這個(gè)步驟，在正確的方法指導(dǎo)下，一定能學(xué)好英語(yǔ)。下面小編為大家?guī)?lái)初中英語(yǔ)聽(tīng)力(大全）。

1.三步聽(tīng)力預(yù)測(cè)驗(yàn)證訓(xùn)練法

老師在聽(tīng)力訓(xùn)練前告訴孩子聽(tīng)力材料的標(biāo)題,要求孩子分析標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)段落內(nèi)容, 并在老師的幫助下運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)推論結(jié)果。接著, 通過(guò)聽(tīng)來(lái)驗(yàn)證孩子的預(yù)測(cè)并對(duì)比檢測(cè)結(jié)果; 鞏固孩子的預(yù)測(cè)判斷能力, 加強(qiáng)聽(tīng)力的目的性, 保證聽(tīng)力訓(xùn)練的效度。如聽(tīng)力材料: Pollution。

先進(jìn)步, 老師首先板書(shū)聽(tīng)力材料的主題———Pollution。

第二步, 師生設(shè)問(wèn)和討論預(yù)測(cè)內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論:What’s Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution?

第三步, 聽(tīng)錄音驗(yàn)證假設(shè)。

2.任務(wù)型聽(tīng)力訓(xùn)練法

該方法要求孩子在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上, 利用輸入的語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)任務(wù)或多項(xiàng)任務(wù)。這些任務(wù)是老師圍繞聽(tīng)力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的, 通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)孩子的理解程度。

( 1) 錄音填表格。( 略)

( 2) 聽(tīng)后畫(huà)圖。初級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練階段需要孩子運(yùn)用抽象思維能力, 更需要孩子運(yùn)用形象思維能力。聽(tīng)后畫(huà)圖的方法旨在培養(yǎng)孩子的空間定位能力、想像力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。

( 3) 聽(tīng)后寫(xiě)(通知、信、邀請(qǐng)函等) 。老師選用部分應(yīng)用文體做聽(tīng)力材料, 既培養(yǎng)孩子信息的轉(zhuǎn)換能力, 又鞏固四會(huì)技能的相互滲透。聽(tīng)是寫(xiě)和說(shuō)的基礎(chǔ), 說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)的提高。

( 4) 聽(tīng)后回答,重述, 轉(zhuǎn)述。聽(tīng)后回答可采用四種問(wèn)答方式: ①一般疑問(wèn)句問(wèn)答, 弄清人物的職業(yè)身份; ②圍繞where、when、what 來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)答,弄清事情經(jīng)過(guò)及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn); ③圍繞how、why來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)答, 弄清事情的前因后果及方式方法; ④?chē)@標(biāo)題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì), 目的是幫助孩子理解言外之意, 促使孩子能運(yùn)用自己的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)答。重述要求孩子將聽(tīng)到的材料一字不漏敘述出來(lái), 訓(xùn)練孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。轉(zhuǎn)述要求孩子能對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行粗加工, 訓(xùn)練孩子抓大意的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性以及初步的英語(yǔ)思維能力。

( 5) 聽(tīng)后譯。聽(tīng)后展開(kāi)的活動(dòng)形形色色, 其中包括聽(tīng)后口譯和聽(tīng)后筆譯, 它有利于孩子準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言, 轉(zhuǎn)換語(yǔ)言, 實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運(yùn)用。

3.分開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練

為加強(qiáng)孩子聽(tīng)力目的性訓(xùn)練和聽(tīng)力記憶, 可以圍繞一篇聽(tīng)力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練, 即“聽(tīng)辨”、“聽(tīng)知”、“聽(tīng)記”、“聽(tīng)析”。先進(jìn)層通過(guò)“聽(tīng)辨”環(huán)節(jié)來(lái)了解、辨明對(duì)話的人物及其相互關(guān)系。通過(guò)理順人物關(guān)系, 可以預(yù)測(cè)和判斷談話的目的或意圖,聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)有的放矢。“聽(tīng)知”就是通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解聽(tīng)力材料包含的基本內(nèi)容, 把W- question(where/when/what) 作為了解內(nèi)容的基本脈絡(luò)。“聽(tīng)記”就是聽(tīng)者應(yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)。“聽(tīng)析”要求孩子聽(tīng)出對(duì)話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。

4.五步聽(tīng)力訓(xùn)練

( 1) 熱身聽(tīng):聽(tīng)出段落中出現(xiàn)的生詞, 如老師講解部分不能猜出詞義的生詞, 并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。

( 2) 搜索聽(tīng):通過(guò)who, where, when, what 提問(wèn),吸收聽(tīng)力材料所包含的字面信息, 即直接能從文字中獲取的信息, 訓(xùn)練孩子的集合思維和形象思維能力。

( 3) 思考聽(tīng):通過(guò)why, how來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn), 抓對(duì)聽(tīng)力短文深層次的理解, 弄清事物的因果關(guān)系, 訓(xùn)練孩子的分析能力和抽象的邏輯思維能力。

( 4) 協(xié)商聽(tīng):通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主題句, 邊聽(tīng)邊討論,抓文章大意, 理解短文的中心思想, 讓孩子為聽(tīng)力材料加主題或選主題, 訓(xùn)練孩子對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的歸納能力。

( 5) 評(píng)價(jià)聽(tīng):通過(guò)老師設(shè)計(jì)的形成診斷( 答問(wèn)、判斷、選擇) , 或通過(guò)聽(tīng)后做、聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)后制作等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力成果, 老師可通過(guò)給予孩子以恰當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)孩子的成就動(dòng)機(jī)。

5. 單句聽(tīng)力訓(xùn)練“三字訣”: “分” “變”“準(zhǔn)”

“分”指注意力的合理分配, 具體來(lái)說(shuō)就是注意力的聽(tīng)前分配和聽(tīng)中分配。“聽(tīng)前分配”指在單句聽(tīng)力前的時(shí)間間歇區(qū)的注意力的分配。“聽(tīng)中分配”指在聽(tīng)句子時(shí), 聽(tīng)者分配一部分注意力進(jìn)行聯(lián)想或推理。

“變”指單句聽(tīng)力應(yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練, 語(yǔ)速分別為80w/m、100w/m、120w/m、150w/m, 鞏固孩子的應(yīng)變能力, 可進(jìn)行分句變速、分段變速、交替等方式來(lái)進(jìn)行。

“準(zhǔn)”要求孩子迅速準(zhǔn)確地掌握信息。單句聽(tīng)力訓(xùn)練一般要求只聽(tīng)一遍, 不能重復(fù)播放。若有必須重復(fù)的單句聽(tīng)力材料, 可以隔日再聽(tīng)。

6.游戲聽(tīng)力訓(xùn)練

游戲是訓(xùn)練孩子聽(tīng)力的一種特殊形式。它能激發(fā)孩子聽(tīng)的興趣, 還能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行邏輯性的思維活動(dòng)。為加強(qiáng)游戲聽(tīng)力訓(xùn)練的客觀效果, 老師可以在課前錄制好聽(tīng)力帶:

Tom was holding a thin book when he said to Peter,“I will put this book on the floor of this room,andput nothing above it,I believe you can’t jump over it. ”“It’s an easy thing .”said Peter. But after Tom put thebook on the floor,Peter really couldn’t jump over it.Doyou know where Tom put the book? (In the corner ofthe room.)

7.聽(tīng)寫(xiě)法。

聽(tīng)寫(xiě)法能訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力理解能力、瞬間記憶能力、速寫(xiě)能力, 以及訓(xùn)練孩子聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。聽(tīng)寫(xiě)根據(jù)實(shí)際可分為兩步聽(tīng)寫(xiě)和三步聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)較好的孩子可進(jìn)行兩步聽(tīng)寫(xiě)。而對(duì)條件較差的孩子可進(jìn)行三步聽(tīng)寫(xiě)教學(xué): ①聽(tīng)句會(huì)意: 要求孩子盡量聽(tīng)懂大意, 聽(tīng)后復(fù)述, 孩子可以復(fù)述句子的片段,能復(fù)述多少不限; ②再聽(tīng)完整復(fù)述, 憑記憶寫(xiě)出句子; ③重聽(tīng)檢驗(yàn), 修正句子。

其實(shí)聽(tīng)力的培養(yǎng)并不難, 只要師生都樹(shù)立信心,盡可能多地抓住實(shí)踐機(jī)會(huì), 堅(jiān)持不懈地進(jìn)行大量反復(fù)的訓(xùn)練, 定會(huì)不斷地提高聽(tīng)力水平。

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