初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

2018-08-05 19:15:52 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

初中數(shù)學(xué)教與學(xué)！初中階段的數(shù)學(xué)不再像小學(xué)階段的那樣，只要記住公式就能取得優(yōu)異，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是靠推理、技巧以及勤奮，當(dāng)然較基礎(chǔ)的公式、定理依然需要記憶，因?yàn)樵趶?fù)雜的題都是可以從這些簡(jiǎn)單的公式、定理推理出來(lái)，只要孩子們掌握適合的學(xué)習(xí)方法，那么就能做到舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)很簡(jiǎn)單，取得優(yōu)異就很容易。下面小編為大家?guī)?lái)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)。

關(guān)于教學(xué)流程：

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)、保持和再現(xiàn)。心理學(xué)家告訴我們：孩子學(xué)過(guò)的知識(shí)必須在頭腦中保持和再現(xiàn)，以便以后的提取和應(yīng)用。如果學(xué)習(xí)不去復(fù)習(xí)，那么所學(xué)知識(shí)將隨時(shí)間自動(dòng)逐漸向原有的觀念還原。這樣遺忘就會(huì)出現(xiàn)，記憶就不再保持，從而可能導(dǎo)致長(zhǎng)久性遺忘。復(fù)習(xí)就是通過(guò)再學(xué)習(xí)，把被遺忘的東西重新建立起來(lái)，把過(guò)去沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)補(bǔ)上，防止還原過(guò)程的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知的繼續(xù)深化和提高。一般數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可有如下流程：

課前準(zhǔn)備階段——課內(nèi)探究階段——功課延伸階段

課內(nèi)探究階段又可分為：自主整理、交流、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練。

關(guān)于課內(nèi)探究階段：

平時(shí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)出來(lái)的，總的來(lái)說(shuō)，是比較零散的。而且，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，孩子頭腦中已儲(chǔ)存了大量的零散知識(shí)，零散知識(shí)堆積得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應(yīng)用時(shí)也無(wú)法提取。如果孩子頭腦中的知識(shí)以一種有序的網(wǎng)絡(luò)式的方式進(jìn)行排列，那么，孩子在應(yīng)用時(shí)就很容易提取相關(guān)知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和孩子的弱點(diǎn)，引導(dǎo)孩子按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自主整理、自主分類(lèi)、自主整合，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，從整體上組成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以幫助孩子形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)于復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確

復(fù)習(xí)要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和孩子的實(shí)際水平確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不可太高和太低。目標(biāo)太高會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使大部分孩子失去學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)太低會(huì)使孩子感到復(fù)習(xí)無(wú)味，不能提高知識(shí)水平。復(fù)習(xí)目標(biāo)要照顧到不同的孩子。（二）教學(xué)要面向全體孩子

任何一個(gè)班級(jí)、任何一個(gè)學(xué)科都會(huì)有幾名成績(jī)優(yōu)秀的孩子，老師一方面要使這些“較好學(xué)生”孩子的成績(jī)得以維持和提高，另一方面要充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)的“龍頭”帶動(dòng)作用。他們也存在著問(wèn)題，多為解決問(wèn)題的欠規(guī)范和解決問(wèn)題方法的優(yōu)化問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)化與。中等生在班級(jí)總是占大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)往往存在著知識(shí)點(diǎn)的欠缺和解決問(wèn)題方法的單一等問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)，使他們完善知識(shí)體系、明確解決問(wèn)題的方法。差生的問(wèn)題往往是知識(shí)不明白，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法。即使有了方法解決問(wèn)題也出錯(cuò)。對(duì)待他們的方法是設(shè)計(jì)低起點(diǎn)的問(wèn)題，圍繞著重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)將重點(diǎn)知識(shí)鞏固，學(xué)會(huì)基本的方法。為此，（1）在課堂教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)盡可能多的基礎(chǔ)題、拓展題、較高題，在提問(wèn)中使好、中、差孩子各有所展的機(jī)會(huì)；（2）每次題目訓(xùn)練或診斷都編制A、B兩套題目，讓好、中、差孩子在答題時(shí)傾其所學(xué)、盡情發(fā)揮、各得其所。

（三）留給孩子思考的時(shí)間與空間

復(fù)習(xí)課的時(shí)間緊、內(nèi)容多，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)往往將復(fù)習(xí)內(nèi)容面面俱到、教師活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，但是教師往往忽視了孩子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，留給孩子活動(dòng)的時(shí)間、空間很小。教師要給予孩子的時(shí)間與空間，讓孩子自由地活動(dòng)。孩子只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能鞏固與，才能有創(chuàng)新。教師要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題有拓展空間、有變式空間，題目要少而精，切中要害。

（四）讓孩子充分暴露思維過(guò)程和問(wèn)題

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很完整，課堂上對(duì)孩子回答問(wèn)題或板演，有的老師是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，也有“高招”使孩子按設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾正過(guò)程，忽視了教學(xué)中的陷阱，造成孩子上課一聽(tīng)就懂，功課一做就錯(cuò)的不良后果，從而成為教學(xué)上的誤區(qū)。在課堂上，通過(guò)一兩個(gè)典型的問(wèn)題，讓孩子暴露錯(cuò)誤，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，孩子就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的。

因此，要想少出錯(cuò)，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使孩子在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的思維方法。

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這一期的初中數(shù)學(xué)教與學(xué)小編就介紹到這里，希望對(duì)有需要的同學(xué)提供幫助，在此小編祝大家都能取得自己想要的成績(jī)，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假，用更好的成績(jī)迎接一個(gè)新的學(xué)期。更多試題輔導(dǎo)，請(qǐng)撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：！