10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，整理18年試卷分析，期末考完必看！

事實(shí)證明，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都十分重視考后試題分析，而且都有一套分析的策略和方法。

 

這次跟大家分享就是一位有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師教給大家的考后試題分析的一般方法，希望能給大家?guī)��?lái)一些啟發(fā)。

 

- 試題分析有策略 -

 

所謂考后試題分析，是指診斷后訂正試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析診斷的收獲以及診斷暴露出的問(wèn)題，然后歸類(lèi)，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試題分析要講究以下四個(gè)策略：

 

1.從逐題分析到整體分析

 

從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

 

分析思路是：

①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？

②知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么？

③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的？

④這道題的解題過(guò)程是什么？

⑤這道題還有其他的解法嗎？

 

在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。

 

通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。

 

所謂“知識(shí)不清”，就是在診斷之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，與診斷發(fā)揮沒(méi)有關(guān)系。

 

所謂“問(wèn)題情景不清”，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。

 

所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。

 

上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

 

2.從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

 

要點(diǎn)有三：

①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。

 

②找出較不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是較有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。

 

③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

 

3.從口頭分析到書(shū)面分析

 

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，較好書(shū)面表達(dá)。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書(shū)面表達(dá)是考后試題分析的更高級(jí)形式。所以，建議孩子在診斷后寫(xiě)出書(shū)面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。

 

4.從歸因分析到對(duì)策分析

 

以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，孩子要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。

 

 

- 穩(wěn)扎穩(wěn)打九字訣 -

 

考后試題分析，孩子要牢記九字訣：馬上寫(xiě)，及時(shí)析，經(jīng)常翻。

 

馬上寫(xiě)：首先，孩子把做錯(cuò)的題重新抄一遍，然后請(qǐng)教老師或同學(xué)，詳細(xì)寫(xiě)出正確過(guò)程和答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)充齊全。

 

及時(shí)析：及時(shí)寫(xiě)出對(duì)試題的分析內(nèi)容，包含以下兩步：

①綜合評(píng)價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

②在糾正錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。

 

錯(cuò)誤原因一般有三種情況：

 

一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；

 

二是對(duì)某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運(yùn)用；

 

三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

 

如果是先進(jìn)種原因，孩子應(yīng)針對(duì)題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，真正弄懂弄通；

 

如果是第二種原因，孩子應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無(wú)論是哪一類(lèi)題型，都有答題思路和方法，但關(guān)鍵是對(duì)某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會(huì)，才會(huì)有所感悟和提高。

 

如果是第三種原因，孩子應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)，在答題時(shí)做到從容不迫、沉著冷靜。

 

經(jīng)常翻：試題自我分析寫(xiě)完后，和試題粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊(cè)。千萬(wàn)不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的。

 

- 亡羊補(bǔ)牢不二過(guò) -

 

通過(guò)考后試題分析，主要是從以下幾個(gè)方面得到收獲：

 

1.知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺

 

所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。在試題分析過(guò)程中，通過(guò)正確答案和錯(cuò)誤答案的對(duì)比，孩子要重點(diǎn)找到掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好對(duì)知識(shí)的精細(xì)加工，做到舉一反三。

 

有效鞏固薄弱知識(shí)，可以通過(guò)多種方式：

 

比如，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，然后將診斷中拼錯(cuò)的單詞寫(xiě)在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)復(fù)習(xí)，提高記憶效率。

 

還可以建立各個(gè)學(xué)科的“錯(cuò)題本”，尤其是較弱的學(xué)科。“錯(cuò)題本”不僅可以匯總錯(cuò)題，還可以將老師講過(guò)的一些典型的、思路巧妙的、對(duì)自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的例題整理上去，但要記住，平時(shí)要及時(shí)整理和總結(jié)，多看、多思、多問(wèn)。這樣可以助力彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。

 

一本或數(shù)本“錯(cuò)題本”記滿以后，可以再重新整理，自己會(huì)做的可以刪去，不會(huì)做的可以保留，如此反復(fù)，直至完全掌握。

 

2.注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整

 

診斷不僅僅是考查孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，也在檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣和與診斷能力的強(qiáng)弱。

 

孩子在診斷中往往集中暴露粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)審題、檢查不細(xì)等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

 

孩子要端正診斷的態(tài)度，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，重要的是找到適合自己的高效學(xué)習(xí)法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自己的診斷能力。要把診斷當(dāng)成檢驗(yàn)自己各方面能力的一次機(jī)遇。

 

比如：

 

孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁，診斷時(shí)看到自己會(huì)做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，較終失分。這個(gè)問(wèn)題反映出孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度不好，要想有針對(duì)性地解決，需要在平時(shí)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

 

一個(gè)優(yōu)秀的孩子要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

 

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；勤于思考與全神貫注；積極融入課堂學(xué)習(xí)，并做好筆記；多動(dòng)腦，勤動(dòng)手；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解；獨(dú)立完成功課并經(jīng)常反思。

 

而培養(yǎng)這些好習(xí)慣，有以下幾個(gè)步驟：

①逐漸培養(yǎng)自己對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣。

②心里要清楚什么是好習(xí)慣。

③堅(jiān)持不懈地助力訓(xùn)練，讓自己由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。

 

3.分析自己的付出和收獲是否成正比

 

一般來(lái)說(shuō)，只要平時(shí)學(xué)習(xí)努力，做到考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，都會(huì)取得理想的成績(jī)，但是也有例外：有的同學(xué)分?jǐn)?shù)不低，但很有可能是靠投機(jī)取巧或吃老本得到的分?jǐn)?shù)；有的同學(xué)學(xué)習(xí)明顯比前期努力了，但還是沒(méi)有考好，這時(shí)也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲(chǔ)備知識(shí)，做到厚積薄發(fā)。

 

所以，如果考了，不要只是一味高興，而應(yīng)和自己的努力情況對(duì)比，找老師點(diǎn)評(píng)試題，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學(xué)習(xí)下去。

 

學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，貴在持之以恒。長(zhǎng)跑是耐力的比拼，開(kāi)始跑在前頭的，未必能笑到較后，一開(kāi)始落在后邊的，較終不一定是失敗者。

 

4.正確對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣

 

較簡(jiǎn)單的是縱向比較，就是拿本次診斷的成績(jī)與上次診斷的成績(jī)對(duì)照，看是否比上次有進(jìn)步。不僅從總成績(jī)上比，更要比到細(xì)處，具體到每科，細(xì)化到每科的知識(shí)點(diǎn)。

 

如語(yǔ)文診斷，上一次“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”失分較多，這次通過(guò)努力失分減少了，這就是一種進(jìn)步。

 

另一種是橫向比較，即拿自己的成績(jī)跟班、年級(jí)各檔次分?jǐn)?shù)線比。

 

舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)助力能力150，而自己語(yǔ)文考110分，數(shù)學(xué)考98分，哪一科考得好？不好判斷，因?yàn)闆](méi)有參照物。這時(shí)可以把各檔次分?jǐn)?shù)線作為參照，通過(guò)對(duì)比，幫助自己找到相對(duì)處弱勢(shì)的學(xué)科，及時(shí)補(bǔ)救，預(yù)防偏科。

 

對(duì)比，既要找到自己的不足，也要發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，及時(shí)給自己打氣，這樣才會(huì)有信心和勇氣繼續(xù)進(jìn)步。所以，進(jìn)行試題分析時(shí)，一定要把亮點(diǎn)找出來(lái)，要把進(jìn)步找出來(lái)，要把勁頭找出來(lái)，把診斷當(dāng)成學(xué)習(xí)的助推器，讓自己更加優(yōu)秀。

 

- 考后試題分析實(shí)用方案 -

 

想知道你的分?jǐn)?shù)都丟去哪了嗎？ 我們用考后試題分析實(shí)用方案告訴你！

 

↓↓搬起小板凳，拿好筆記本，秘籍在此↓↓

 

每一次大考后，相信各科老師都會(huì)讓同學(xué)們做的同一件事情就是修改試題，整理錯(cuò)題。但是由于種種原因，同學(xué)們對(duì)待這件事情的態(tài)度慢慢流于形式。即使有同學(xué)認(rèn)真修改試題了，也發(fā)現(xiàn)效果不大。

 

主要原因是同學(xué)們對(duì)試題分析的不到位。

 

那么如何進(jìn)行診斷后的試題分析呢，怎么分析才能夠起到真正的效果呢？我建議同學(xué)們?cè)诿看卧囶}分析的時(shí)候，根據(jù)下面三張表格進(jìn)行整理，相信大家會(huì)有很大的收獲。

 

1.針對(duì)每一道錯(cuò)題，完成如下表格

 

 

此表格的繪制過(guò)程需要細(xì)心，把錯(cuò)題一一進(jìn)行整理，才能把一道題吃透。但是如果僅僅有這個(gè)還不夠細(xì)致，需要進(jìn)行下一步梳理。

 

2.整張?jiān)囶}錯(cuò)誤分析統(tǒng)計(jì)表

 

 

該表其實(shí)分為兩個(gè)部分:

 

先進(jìn)部分：失分率統(tǒng)計(jì)

 

該部分的主要任務(wù)在于分析小題的失分率和整張?jiān)囶}的失分率。一般來(lái)說(shuō)一張?jiān)囶}成績(jī)的好壞與小題的準(zhǔn)確率關(guān)聯(lián)很大。所以我們要倍加重視小題。

 

在每次診斷之后，都要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次小考的小題的平均失分率基本上就是你大考的失分率。

 

第二部分：錯(cuò)因分析

 

該部分的主要任務(wù)是針對(duì)整張?jiān)囶}的所有錯(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這類(lèi)的錯(cuò)因有兩種。

 

先進(jìn)種是知識(shí)性錯(cuò)誤：此錯(cuò)誤為單純的沒(méi)有學(xué)會(huì)該部分知識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。此類(lèi)錯(cuò)誤是易于修改的，只需要考后對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的助力訓(xùn)練即可。

 

第二種是習(xí)慣性錯(cuò)誤：此類(lèi)錯(cuò)誤成因很多，也是同學(xué)們較頭疼的錯(cuò)誤，頭痛的原因在于即使犯了這種錯(cuò)誤，也知道自己有這種錯(cuò)誤，但就是不知道如何才能修改這類(lèi)錯(cuò)誤。其實(shí)究其原因就在于同學(xué)們沒(méi)有真正的去挖掘錯(cuò)誤發(fā)生的真正原因，基本上一筆帶過(guò)。

 

這樣同學(xué)們經(jīng)過(guò)多張?jiān)囶}的分析后，就會(huì)對(duì)自身所犯的錯(cuò)誤次數(shù)列出一個(gè)排行榜，榜單錯(cuò)誤次數(shù)前三名的錯(cuò)誤，就是同學(xué)們著重要分析解決的問(wèn)題，同時(shí)也是下一次診斷檢查的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)習(xí)效率和診斷效率。

 

特別說(shuō)明

關(guān)于習(xí)慣性錯(cuò)誤大多數(shù)同學(xué)的回答都是籠統(tǒng)的。例如經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們提到的馬虎，不認(rèn)真。

 

同學(xué)們?cè)谡�理錯(cuò)因的時(shí)候，要進(jìn)一步分析原因。下面給出針對(duì)馬虎這類(lèi)錯(cuò)誤進(jìn)行一個(gè)示范分析：

 

1.急于去做題，導(dǎo)致讀題速度過(guò)快 ，而忽略了其中某些關(guān)鍵詞。

 

2.在寫(xiě)答案的過(guò)程中，急于完成書(shū)寫(xiě)過(guò)程，所以寫(xiě)第三行的時(shí)候想著第四行怎么寫(xiě)，導(dǎo)致筆誤產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

 

3.由于時(shí)間不夠，導(dǎo)致想盡快做完題目，所以沒(méi)有進(jìn)行任何分析，就寫(xiě)答案了。

 

諸如以上的馬虎成因的分析，才算是真正的抓住問(wèn)題的本質(zhì)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣才能在以后做題中進(jìn)行有針對(duì)性的修正。

 

3.大考成績(jī)綜合統(tǒng)計(jì)表

 

 

該表的一些選項(xiàng)可能在某些診斷無(wú)法統(tǒng)計(jì)，比如說(shuō)市位置，區(qū)位置甚至位置，那么有哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)。關(guān)鍵在于前面成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。

 

該表的主要作用有：

 

一、能夠較為客觀的分析同學(xué)們階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)。

 

二、用于單科分析。例如數(shù)學(xué)，我們可以通過(guò)幾次診斷的數(shù)學(xué)成績(jī)的波動(dòng)情況，分析各階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)該門(mén)課程的低谷期和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而可以有目的的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

 

三、尋找自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的低谷期，摸清自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的曲線圖，做到知己。摸清自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)曲線圖之后，就可以預(yù)測(cè)下一階段自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以?xún)?yōu)先做一些預(yù)防性工作，提入學(xué)習(xí)效果。

 

每次診斷之后對(duì)每科試題進(jìn)行分析，這種分析方式初期實(shí)施起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)比較繁瑣，但是當(dāng)適應(yīng)后，就可以大幅提入學(xué)習(xí)效率。

 

 

為大家介紹了【 10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，整理18年試題分析，期末考完必看！ 】 如果還有其他問(wèn)題可以撥打電話： 4000-121-121 ！想獲取更多入學(xué)資訊、評(píng)測(cè)資訊、政策解讀，請(qǐng)關(guān)注上海入學(xué)好幫手微信公眾號(hào)，或掃描以下二維碼。