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初三數(shù)學(xué)期末一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?

2018-01-13 20:00:55  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  初三數(shù)學(xué)期末一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?期末診斷就快到了,要知道初三的較后一次期末診斷很重要,大部分重點(diǎn)高中都很重視大家平常在學(xué)校的診斷成績,對(duì)錄取新生有很大的參考價(jià)值。愛智康初中頻道專業(yè)老師助力2018年初三年級(jí)期末診斷。下面詳細(xì)來看初三數(shù)學(xué)期末一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?希望對(duì)大家有所幫助!

 


  初三數(shù)學(xué)期末一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好?


  初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法:怎樣助力上課聽懂且診斷做對(duì)


  這樣的一個(gè)問題,也是老生常談的問題,多出現(xiàn)在理科學(xué)科上。特別是數(shù)理化學(xué)科。為什么平時(shí)能聽懂也會(huì)做,但是一上考場(chǎng)就聳了呢?這是因?yàn)椋?/p>


  1、上課聽懂了——從已知的結(jié)果推導(dǎo)出整個(gè)思路,比憑空產(chǎn)生思路容易。


  這個(gè)道理非常淺顯,“接受”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“產(chǎn)生”容易的多。“聽懂了”容易,因?yàn)槔蠋熤v的是普通話,甚至是孩子生源地的方言,聽眾易懂,再加上老師們大都會(huì)采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進(jìn)、深入淺出”等等的教學(xué)藝術(shù),聽懂不是難事,因此孩子和老師首先都要確信一點(diǎn)——沒有聽不懂的孩子。


  “聽懂而不會(huì)”是缺乏思考和動(dòng)手能力,是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對(duì)問題思考的主動(dòng)性不足,不善于分析條件和問題之間的關(guān)聯(lián)性,雖然一聽就懂,但是光聽而不改變被動(dòng)灌輸?shù)奶匦,是不?huì)進(jìn)步的。


  (關(guān)于這一點(diǎn),全國各地有許許多多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探討,如:“把課堂交給孩子”、“向45分鐘要效益”、“教師為主導(dǎo)、孩子為主體、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨”,以及由中科院心理所盧仲衡主編的紅極一時(shí)的“自學(xué)輔導(dǎo)教材”主導(dǎo)的教學(xué)改革,等等,這些全部都是在摸著石頭過河,河的對(duì)岸,就是我們要解決的問題。對(duì)岸能不能到達(dá),我們都不知道,但是,至少,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們所在的岸邊,這種被動(dòng)吸收、填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不是一種“積極”的教學(xué)方法。)


  2、下課會(huì)做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格。


  課下會(huì)做了,其實(shí)是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的,只要聽懂了,就能模仿老師的典例進(jìn)行自我訓(xùn)練,也會(huì)從中體會(huì)到某種成就呢。說的再通俗點(diǎn):馬戲團(tuán)里的動(dòng)物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動(dòng)作”、“識(shí)別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數(shù)次訓(xùn)練的結(jié)果,但告訴了我們一個(gè)道理,模仿不是人類的專利,更不能因此妄自足滿而不求甚解。這是大多數(shù)孩子的共性,也是自我盲目自信的禍源,很多孩子以為自己會(huì)做幾個(gè)題、作對(duì)幾個(gè)題就自我膨脹,盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進(jìn)步的道理。


  (模仿是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段,不是優(yōu)選目標(biāo),我們的目標(biāo)是靈活運(yùn)用,是在訓(xùn)練一大堆診斷題的時(shí)候能后檢索出已知的經(jīng)驗(yàn)并解答問題。目前,幾乎所有的配套加油站,都有訓(xùn)練目的或者訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),這一方面使得孩子對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容更加清晰,另一方面,造就了孩子機(jī)械式思考問題的可能。)


  3、考場(chǎng)出錯(cuò)了——診斷不會(huì)只是卡在某個(gè)步驟,由于考場(chǎng)環(huán)境,容易鉆牛角尖。


  其實(shí)很多人發(fā)現(xiàn),題目其實(shí)都見過,知識(shí)點(diǎn)都會(huì),題不會(huì)做,往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了,后面都會(huì)做,這也是大家聽得懂但是不會(huì)做的原因。診斷時(shí)由于時(shí)間有限,大家做題時(shí)容易只朝一個(gè)方向去思考,鉆了牛角,導(dǎo)致不會(huì)做。


  4、考場(chǎng)出錯(cuò)了——平時(shí)比較“淡定”,思考多方面,嘗試多角度,思路比較開闊。而上了考場(chǎng)后,缺乏應(yīng)變能力。


  平時(shí)做題時(shí)參考訊息比較多,或者時(shí)間較多,沒有壓力,故而做題時(shí)頭腦較為冷靜,不自覺的會(huì)從題目出發(fā),而診斷時(shí)候,還僅用知識(shí)點(diǎn)去套用,沒有真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓、缺乏靈活性,生搬硬套、步入死局。


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