三年級語文期中考試質量分析

2017-10-09 20:42:17 　來源：網(wǎng)絡整理

　　三年級語文期中診斷質量分析！本學期三年級語文診斷卷的內容覆蓋面廣，命題內容為：一是看，寫詞語;二是多音字組詞; 三是選詞填空四是改寫句子;五是美文的積累;六是閱讀訓練;七是習作訓練。此次的內容突出了學段的特點，重視考查孩子對詞句的理解、積累和句式轉換，同時也檢測孩子的閱讀理解和習作表達能力，體現(xiàn)了新的語文課程標準精神和要求。下面為大家分享三年級語文期中診斷質量分析!

　　三年級語文期中診斷質量分析

　　11月7日我校和實小聯(lián)合舉行了期中診斷，現(xiàn)就診斷內容及診斷情況做如下分析：

　　一、試題內容及考核目的分析

　　此次診斷卷的內容覆蓋面廣，命題內容為：一是看，寫詞語;二是多音字組詞; 三是選詞填空四是改寫句子;五是美文的積累;六是閱讀訓練;七是習作訓練。此次的內容突出了學段的特點，重視考查孩子對詞句的理解、積累和句式轉換，同時也檢測孩子的閱讀理解和習作表達能力，體現(xiàn)了新的語文課程標準精神和要求。

　　二、診斷結果及分析

　　(一)總體分析

　　本次的診斷內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。我們三年級二班參加診斷的孩子共有54人，及格人數(shù)53人，及格率為98%。優(yōu)秀率為72%。從診斷的成績看，結果不是很理想，尤其是后進生較多，而當中有一位孩子只有42分，試題上較多的空白;而優(yōu)生這一頭也不是很明顯，考得不是很多，看來得狠下心來抓兩頭、促中間。

　　(二)板塊分析

　　先進題：讀寫詞語。這一題有些孩子完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節(jié)就匆匆寫上去，細微的“微”中間靠下方的橫折豎提有的寫成橫折彎鉤，診斷的“試”多了一撇。還有個孩子掌握不好，這題全軍覆沒。對于這些基礎的知識少有不能放松，要多多鞏固和加強。

　　第二題：多音字組詞。有些孩子辨析不清，說明孩子在平常訓練還不夠仔細、認真。

　　第四題：句式變換。這一道題是在二年級上學期第二單元學過的內容，只有個別困難生出錯。

　　第五題積累填空，均出自語文園地中的日積月累及經(jīng)典課文，但孩子在完成過程中，寫出了很多的錯別字因而失分。

　　第六題課外閱讀，是一篇童話故事，大多數(shù)孩子完成較好，但也有的孩子沒有認真讀題因而出錯。

　　第七題習作，這是在第二單元訓練過的，可診斷中出現(xiàn)了一個問題，這次是一個半命題的習作，有的孩子把習作要求中的題目補充完整，而下方正文中沒有再寫題目，因而失分;還有的有點離題。

　　三、補教措施

　　1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從診斷中發(fā)現(xiàn)，孩子對于這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒寫。在平時的教學中要多多關注后進生，在課堂上給予他們表現(xiàn)的機會，逐步培養(yǎng)他們的自信心。教孩子字詞時對于有意識的進行鞏固，盡量讓每一位孩子在這些題目上不失分。

　　2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，要讓孩子多動筆以加強記憶，尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

　　3、對于閱讀題

　　上好每一堂語文課。這是提高孩子閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注生在課堂上的表現(xiàn)，相信孩子的閱讀能力會得到逐步的提高。

　　教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的診斷中，發(fā)現(xiàn)有較多的孩子讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。

　　拓展孩子的課外閱讀。要真正提高孩子的語文素養(yǎng)，讓孩子多讀書，愛讀書是較終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實的問題，要多動腦筋，花時間進行落實。盡量讓每一位孩子都能夠愛上讀書。

　　4關于習作

　　在這次習作中存在著以下一些問題：

　　篇幅比較短，內容不夠具體。有少數(shù)孩子由于時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些孩子，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，對于所描寫的少了各方面的描寫，單單寫動作或是人物是語言了，文章寫得很平淡、無味。錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現(xiàn)的幾率較高。在平日的作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。

　　提高、解決措施：

　　(1、)重視作文的講評。每周較少抽一節(jié)課的時間對孩子的習作進行講評，讓孩子讀讀同學中所寫的好詞佳句，發(fā)現(xiàn)同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

　　(2、)激發(fā)孩子作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護孩子的學習積極性。通過多種方法對孩子進行激勵，讓孩子減少對作文的畏懼感，逐步提高孩子的習作能力。

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