一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析

2017-09-07 16:56:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)情分析！一年級(jí)孩子認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于孩子所特有的年齡特點(diǎn)，孩子有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)孩子都比較活躍，大多數(shù)孩子上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且孩子的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。下面給大家介紹一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)情分析!

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　　一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)情分析

　　一年級(jí)孩子認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于孩子所特有的年齡特點(diǎn)，孩子有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)孩子都比較活躍，大多數(shù)孩子上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且孩子的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的孩子上課不注意聽講，我行我素。

　　對(duì)于他們數(shù)學(xué)知識(shí)和能力掌握情況的分析

　　1.對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。

　　就數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)

　　孩子在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是孩子受過(guò)這方面的訓(xùn)練，在小學(xué)入學(xué)中大部分孩子學(xué)習(xí)過(guò)十以內(nèi)的加減法，同時(shí)在一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合孩子在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。

　　2.在數(shù)的中，孩子對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的較為熟練，這和孩子的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。

　　3.新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的

　　數(shù)感——孩子對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。

　　通過(guò)個(gè)別訪談，了解到孩子對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第*個(gè)小朋友是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題，孩子的解答沒(méi)有問(wèn)題，都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，孩子的理解有一定的困難。這可能是孩子對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。

　　4.概括能力和推理能力——普遍孩子關(guān)注的范圍比較小，角度單一。

　　建議和措施

　　1.一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要滲透思維的訓(xùn)練。

　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直接感知。

　　孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)孩子解決問(wèn)題有著很大的幫助，甚至很多孩子都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)孩子的實(shí)際感知，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。擴(kuò)大孩子的信息貯備，提供有利于孩子理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給孩子機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和孩子的動(dòng)手操作相聯(lián)系，可以通過(guò)觀察、接觸(摸、折、剪、拼等)等各種手段來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展孩子的空間想象能力。

　　4.在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。

　　數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如一年級(jí)教材中有很多地方可以滲透一一對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號(hào)化思想的，要在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。

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