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初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的七大誤區(qū)
誤區(qū)一：以背單詞為核心
一說(shuō)到學(xué)英文，多數(shù)人立刻條件反射似的想到單詞非常重要，于是拿著一本單詞書或者使用背單詞軟件迅速開始背起來(lái)了。
單詞要背嗎?當(dāng)然要背，可是這種以單詞為核心的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度簡(jiǎn)直是大謬。
在全世界所有語(yǔ)言里，英文是詞匯量較豐富的一種語(yǔ)言——根據(jù)Collins Cobuild English Guides(“柯林斯語(yǔ)法”系列)的序言所述，柯林斯語(yǔ)料庫(kù)的單詞短語(yǔ)收入高達(dá)3億個(gè)，去除掉極不常用和高度專業(yè)的詞匯，大概還有10萬(wàn)個(gè)。在10萬(wàn)個(gè)里面較常見的，時(shí)刻出現(xiàn)在生活中的，根據(jù)testyourvocab.com這個(gè)網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，一位成年的母語(yǔ)人士的英文詞匯量通常在2萬(wàn)～3萬(wàn)個(gè)，假使你每天背10個(gè)，必須要不間斷背誦7年左右，才可能背出這么多詞匯，這還得是建立在過(guò)目不忘的基礎(chǔ)上!所以學(xué)英文，詞匯完全靠背，恐怕是不行了。
有些人會(huì)說(shuō)自己不需要2萬(wàn)個(gè)詞匯，只要過(guò)級(jí)就行了，可英文診斷考查的偏偏不是詞匯量，它考的是語(yǔ)法能力、對(duì)篇章的閱讀理解能力和寫作能力等各種英文綜合能力，詞匯量不過(guò)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。但很多人都無(wú)法解決這個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，一下定決心學(xué)英文，就立刻開始拿起詞匯書，背個(gè)兩三周的就算毅力不錯(cuò)了，詞匯書前幾頁(yè)翻舊了，后面卻是閃亮如新。偶爾有毅力特別強(qiáng)的，整本背完了，但忘記的可能比記住的還多一點(diǎn)。
絕大部分人，都還沒有開始體會(huì)到英文的韻律和語(yǔ)言之美，就在這個(gè)較基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)統(tǒng)陣亡，因?yàn)橹荒弥~匯書背單詞這種學(xué)習(xí)模式至少有這幾種缺點(diǎn)：
(1)背了忘，忘了背，效果實(shí)在糟糕，學(xué)起來(lái)痛苦不堪。背單詞是較痛苦的一件事兒，讓人對(duì)英文提不起興趣，較后干脆徹底放棄。
(2)各類背單詞和教單詞的老師給出來(lái)的是艾賓浩斯的記憶曲線表格讓大家復(fù)習(xí)，可是英文單詞每個(gè)都有很多不同的意思，比如說(shuō)plug，除了“拔，栓子”之外，還有“小廣告”的意思，你怎么可能把每個(gè)單詞的釋義一個(gè)個(gè)都記牢呢?第二天如果還忘了再去復(fù)習(xí)，更是千頭萬(wàn)緒。
(3)拿本詞匯表背單詞，terrible，dread，dreadful，horrible，frightful，awful等這些都解釋成“可怕的”，但是不在具體的語(yǔ)境中，根本沒法理解它們的區(qū)別，背了也是白背。即使現(xiàn)在的背單詞軟件可以給出例句，但脫離了上下文的語(yǔ)境，把例句一條條都記住，這樣只能增加記憶的負(fù)擔(dān)。
單詞本該結(jié)合語(yǔ)境深化理解，到后期再按所學(xué)專業(yè)和工作需求來(lái)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以立刻扔掉你手中的詞匯書，在各種聽力和閱讀材料中學(xué)習(xí)單詞，積累單詞才是正道!至于如何在各種聽力和閱讀材料中助力地積累單詞，稍后本書會(huì)為你一一道來(lái)。
誤區(qū)二：語(yǔ)法無(wú)用論或語(yǔ)感重要論
跟中國(guó)廣為流傳的語(yǔ)法無(wú)用論或者語(yǔ)感通用論不同，英文母語(yǔ)國(guó)家中，任何一所小學(xué)和高中，只要校長(zhǎng)沒有發(fā)瘋，肯定會(huì)開設(shè)語(yǔ)法課、閱讀課和寫作課。教育類Podcast(網(wǎng)絡(luò)播客)中的Grammar Girl(《語(yǔ)法女王》)為何能位置前三甲，受大部分英文母語(yǔ)群眾歡迎?播講者甚至上了《奧普拉脫口秀》，出版的Grammar Girl書籍，一面世就狂銷了120萬(wàn)多冊(cè)。而英國(guó)文學(xué)史上群星璀璨，就連通俗小說(shuō)作家J.K.羅琳都被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，跟他們的基礎(chǔ)教育不無(wú)關(guān)系——文法學(xué)校建設(shè)非常出名，小學(xué)和中學(xué)都無(wú)比重視語(yǔ)法的教育。
這一切都說(shuō)明了，語(yǔ)法無(wú)比重要，這種重要，還是針對(duì)母語(yǔ)國(guó)家孩子而言的。
那么作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這個(gè)問(wèn)題還有討論的必要嗎?
很多倡導(dǎo)語(yǔ)法無(wú)用論的老師都強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，說(shuō)在你講話的時(shí)候，主謂賓什么的來(lái)不及想，所以語(yǔ)法無(wú)用，要拋棄。確實(shí)如此，如果你只需要很爛的聽和說(shuō)的能力，你不需要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)法，美國(guó)也有很多這樣的文盲，認(rèn)不了幾個(gè)大字，更別提什么語(yǔ)法和讀寫了，說(shuō)起話來(lái)倒是完全沒問(wèn)題。比如黑人Malcolm X(馬爾克姆.X)在自傳中提到自己年輕時(shí)在街頭做混混的時(shí)候，天天都是一口俚語(yǔ)，也不，估計(jì)那時(shí)候每天使用的詞匯不超過(guò)七八百個(gè)，“She don’t like it，I is right.”這類的句子說(shuō)得極其順口，這樣的英文是你想要的嗎?如果你想進(jìn)入文字的領(lǐng)域，不懂語(yǔ)法是不可能的，《傲慢與偏見》或者《時(shí)代周刊》的essay(議論文)等文章，很多句子你是不可能看懂的，看都看不懂，那就更無(wú)法寫出洗練和流暢的文章了。
語(yǔ)法是非常非常重要的，沒有語(yǔ)法，你不可能讀懂各種長(zhǎng)句子和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，繼而就無(wú)法寫成具有層次感的長(zhǎng)句子，還會(huì)對(duì)自己的閱讀理解和寫作能力造成難以克服的障礙!不同于市面上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法無(wú)用或者語(yǔ)感重要的學(xué)派，我們認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)好了，才代表語(yǔ)感強(qiáng)，否則所謂語(yǔ)感不過(guò)是碰運(yùn)氣做選擇題正確率高罷了，這本書也會(huì)很強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀的學(xué)習(xí)，這是我們認(rèn)為較基本的學(xué)習(xí)態(tài)度。
誤區(qū)三：口語(yǔ)通用至上論
很多人會(huì)說(shuō)：“我閱讀的詞匯量不錯(cuò)，就是口語(yǔ)太差了，所以我想立刻提高口語(yǔ)。”或者“我學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，要提高口語(yǔ)。”
誠(chéng)然，口語(yǔ)作為一種直觀的輸出方式，可以立刻看得出此人的英文水平如何。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育就是大家熟悉的“語(yǔ)法——翻譯——背誦法”，尤其是對(duì)詞匯的背誦，懂語(yǔ)法、詞匯多的人基本上都能通過(guò)診斷。但這樣對(duì)英文的輸入并無(wú)多少幫助，診斷自然也檢測(cè)不了什么水平。我們學(xué)的不是啞巴英語(yǔ)，而是診斷英語(yǔ)，如果真的是啞巴英語(yǔ)，默認(rèn)你的讀寫是很流暢的，就好像美國(guó)的聾啞人一樣。
細(xì)細(xì)分析，口語(yǔ)不好的真正原因還是在于：
(1)聽力輸入量實(shí)在太少，包括自吹自己聽力不錯(cuò)，都能聽懂的。聽懂其實(shí)什么都不算，因?yàn)槟銈儚男]有堅(jiān)持聽課本磁帶或者CD的習(xí)慣，僅有的一點(diǎn)可憐的聽力輸入都是診斷前幾周匆匆忙忙做聽力題積累的，一字一句模仿跟讀的經(jīng)歷更是壓根沒有，絕大部分人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)非常糟糕。
(2)根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的說(shuō)法，初始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，要每天大量地、像洗澡一樣地進(jìn)行聽力灌入，每天兩個(gè)小時(shí)，持續(xù)半年時(shí)間不中斷，才有可能慢慢開口說(shuō)話。所以對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，并不是口語(yǔ)差，而是英文聽、說(shuō)、讀、寫樣樣都差。輸入的語(yǔ)言含量太少，聽和讀方面下的功夫都不太大，對(duì)英文語(yǔ)音的模仿也普遍是大家都缺乏的訓(xùn)練。
還是加大輸入吧，在你基礎(chǔ)未打扎實(shí)前，怎么跟老外聊天都不可能聊好，較壞的可能是跟單個(gè)老外慢慢聊能說(shuō)好，但跟一群老外聊根本就插不上嘴，因?yàn)槁犃μ盍?mdash;—這樣的英文水平怎么可能達(dá)到實(shí)用的水平?集中在英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入上，能飛會(huì)提供一套完整的解決方案。
誤區(qū)四：口音純正標(biāo)準(zhǔn)論
由口語(yǔ)至上論引發(fā)而來(lái)的，就是口音純正標(biāo)準(zhǔn)論。每個(gè)人都可以有自己的口音愛好，比如熱愛美音或者英音等，但在這本書中，我們只倡導(dǎo)：在入門時(shí)期應(yīng)該以美音為主，接觸大量的優(yōu)秀ESL(外語(yǔ)教學(xué))教材，徹底突破聽力和口語(yǔ)關(guān)。等基礎(chǔ)打好了，那個(gè)時(shí)候如果你還有興趣，可以自己選擇世界上任何一個(gè)國(guó)家的口音，去尋找自己喜歡的材料好好模仿。但那個(gè)時(shí)候已經(jīng)脫離了英文學(xué)習(xí)的范疇，書中對(duì)此便不詳述了。
那么，為什么美音入門是一個(gè)比較不錯(cuò)和省力的選擇呢?這并不是因?yàn)槊酪舯扔⒁羧菀�，而是因�(yàn)椴牧县S富——市面上大部分基礎(chǔ)材料都是美音。老美ESL教學(xué)搞得比較紅火，理論、教材、方法等層出不窮，英國(guó)靠譜的就一個(gè)BBC，講得還特別不細(xì)致。成年人的耳朵和口腔都有聽障，光靠模仿沒人講解是學(xué)不好的，而老美ESL教學(xué)的好老師比英國(guó)的多多了(相關(guān)的好材料我們?cè)诤笪亩紩?huì)一一詳述)。等英文學(xué)好了，基礎(chǔ)到了一定層次，如果那時(shí)有閑暇，不妨根據(jù)個(gè)人愛好專一模仿某
一個(gè)地區(qū)的口音也不遲。不過(guò)，希望大家先意識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)：
大部分成年人學(xué)英文，不管是喜歡英音還是美音，到較后只能說(shuō)一口中美英三國(guó)雜糅口音的英語(yǔ)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)，目前來(lái)看這是個(gè)只能接受的現(xiàn)象，而不是可以解決的問(wèn)題，所以成年人學(xué)英文，包括CCTV-9的播音員，很多也是有口音的，但這并不是大問(wèn)題。
很多人喜歡把“口音”和“語(yǔ)言能力”這兩個(gè)概念等同起來(lái)，但事實(shí)上這兩個(gè)不是一個(gè)概念。你身邊經(jīng)常被稱贊文筆好的同學(xué)，往往也不是普通話較標(biāo)準(zhǔn)的，大學(xué)里的語(yǔ)文教授和很多文豪普通話說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)。
從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度上來(lái)看，我們較需要的是合理的時(shí)間投入，把時(shí)間放在英文的流利和精準(zhǔn)這兩大方面是較合理的投資——中國(guó)人確實(shí)可以做到英語(yǔ)的文字水平比老外還高，而且是高很多。比如，林語(yǔ)堂老先生當(dāng)年的《京華煙云》就在《紐約時(shí)報(bào)》的暢銷書榜待了很長(zhǎng)時(shí)間。但是如果你只盯著“口音”這個(gè)概念不放，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，反而阻礙了自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，投入巨大，但是收效甚微。很多人甚至讀單詞、讀句子自以為標(biāo)準(zhǔn)，但是連做一場(chǎng)流暢的演講都做不到，在公司做一場(chǎng)presentation(陳述報(bào)告)也往往沒轍。
一般這類熱衷“純正英文”的人，往往是英文學(xué)習(xí)進(jìn)程八字都沒一撇的，甚至連發(fā)音基礎(chǔ)都沒有打牢的人，初始就給自己定下這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)和要求，很影響自己日后的學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)椴磺袑?shí)際、好高騖遠(yuǎn)而導(dǎo)致較終放棄。我只問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)你普通話“純正”嗎?可以去做播音員嗎?你肯定沒有把自己的普通話錄下來(lái)再放給自己聽吧，試試看，助力讓你大吃一驚。一個(gè)連母語(yǔ)都說(shuō)得無(wú)法達(dá)到《新聞聯(lián)播》主播程度的人，學(xué)外語(yǔ)動(dòng)輒就要追求什么標(biāo)準(zhǔn)純正發(fā)音，且以賣弄幾句“標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音”為榮，其實(shí)是很膚淺的表現(xiàn)。
一般意義上的英文“口音”主要由pronunciation(發(fā)音)、intonation/speech music(語(yǔ)調(diào))和liaison/word connection(連讀)三大重要部分組成，pronunciation是較容易學(xué)到的，但對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，intonation/speech music和liaison/word connection基本窮極一生也難以學(xué)得地道(漢語(yǔ)的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)和英文差異實(shí)在太大)。所以，對(duì)絕大部分人來(lái)說(shuō)，能達(dá)到的較高層次，就是CCTV-9播音員那個(gè)程度了。更何況CCTV-9的播音員，論口語(yǔ)的流利性、表達(dá)的多樣和精準(zhǔn)性，都基本達(dá)到英文母語(yǔ)程度了，說(shuō)出那樣的英文已經(jīng)非常好了，有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方。
誤區(qū)五：聽力應(yīng)當(dāng)只聽標(biāo)準(zhǔn)音
由口語(yǔ)純正論衍生開來(lái)，聽力應(yīng)當(dāng)只聽標(biāo)準(zhǔn)音，或者用加速軟件加助力度訓(xùn)練聽力有奇效。這種說(shuō)法也是不可取的。
首先要警告大家：只聽標(biāo)準(zhǔn)音，英文一輩子也學(xué)不好，要有意識(shí)地大量灌輸各種口音的英文，不僅僅是英音，美音、中國(guó)口音、意大利口音、德國(guó)口音等，都要接觸!因此，我們?cè)谙挛闹�，從中高�?jí)別開始就指導(dǎo)大家有意識(shí)地熟悉這些口音，并且推薦了非常好的材料。
但在具體指導(dǎo)之前，有一點(diǎn)一定要先提出來(lái)，我們通常會(huì)誤以為能聽懂助力的英文就等于英文聽力好，但事實(shí)是：上文提到，英文語(yǔ)流組成部分三大塊：pronunciation、intonation/speech music和liaison/word connection，慢速的英文沒有特別強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)和連讀現(xiàn)象，所以哪怕你把它加速到100倍，連讀還是沒有，語(yǔ)調(diào)還是不強(qiáng)烈，繼而聽力就不可能提高。
學(xué)好英文的正確做法應(yīng)該是，大量聽不同口音的英文，聽力才可能變好，以后口語(yǔ)也才可能會(huì)變好。
這么做不僅僅是因?yàn)槟壳暗氖澜绗F(xiàn)實(shí)：你根本不可能助力自己以后接觸的只是英美人士，德國(guó)、日本、印度人講的英文你都要聽懂，不然你這英文就是廢的。更重要的還在于：成年人的耳朵和小孩不同，都有聽障，所以必須聽大量不標(biāo)準(zhǔn)的音并與標(biāo)準(zhǔn)英文對(duì)比，聽出不同，聽力才會(huì)慢慢地變好。這點(diǎn)對(duì)口音影響也是很大的：很多音你貌似聽懂了，但是一發(fā)出來(lái)，就會(huì)不自覺地把母語(yǔ)的發(fā)音帶入進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)日本人發(fā)不出R和L音，怎么發(fā)都發(fā)不出，因?yàn)槿照Z(yǔ)中這兩個(gè)音就沒有區(qū)別。哈佛大學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把世界各地的人朗讀包含R音和L音的單詞句子給日本人做聽力訓(xùn)練后，神奇的事情發(fā)生了，他們居然可以發(fā)出母語(yǔ)中不存在的R音了。
所以，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：成年人的耳朵有聽障，突破聽障較好的辦法就是在保持聽標(biāo)準(zhǔn)音的同時(shí)大量輸入各種不標(biāo)準(zhǔn)英文。有對(duì)比，才有提高。
誤區(qū)六：學(xué)英文背誦短文很有用
常見這個(gè)例子，某某人背誦了120篇新概念文章，寫作文把美國(guó)教授都感動(dòng)哭了。先不說(shuō)這個(gè)例子是假的吧，我們就說(shuō)所謂的有效是什么意思：一樣是開墾荒地，我用拖拉機(jī)半天搞定，你老牛拖破車，幾周才搞定，然后你歡欣鼓舞，到處宣揚(yáng)自己的成功，讓大家都去用破車耕地，卻放棄免費(fèi)的拖拉機(jī)不用。
英文學(xué)習(xí)，任何方法其實(shí)都是有效的，只要堅(jiān)持做。評(píng)價(jià)一個(gè)方法好還是不好，無(wú)非是看效率、普及性以及成功率。有了工作的人不可能像孩子時(shí)代那么心無(wú)旁騖地死讀書，這種自我毀滅式的方法根本不值得推廣。學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的，如此枯燥，一般人堅(jiān)持不了。如果有一種療法或者藥品，臨床試驗(yàn)證明失敗率超過(guò)50%，我相信CFDA(中國(guó)食藥監(jiān))是不可能讓它順利上市的。通過(guò)背誦，學(xué)習(xí)的失敗率我沒做過(guò)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，僅僅從身邊來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)50%，可是仍然有很多人過(guò)分強(qiáng)調(diào)這種明顯違背了語(yǔ)言學(xué)規(guī)律的方法，本身態(tài)度就很不科學(xué)。其實(shí)我們不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的堅(jiān)持和毅力，而應(yīng)該找到更容易堅(jiān)持下去、對(duì)毅力的耗損沒那么大的辦法。
誤區(qū)七：診斷考證至上論
前文中也提過(guò)，診斷范圍過(guò)于狹隘，很難說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)有什么促進(jìn)作用，一個(gè)證一個(gè)證地去考，不能很好地建立起一個(gè)自我監(jiān)控和評(píng)估的流程。
而如何去量化學(xué)習(xí)效果，怎么去建立起一個(gè)自我監(jiān)控和評(píng)估的流程，繼而去養(yǎng)成實(shí)用真實(shí)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本章會(huì)有詳細(xì)的指南。
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