《月光曲》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

2017-07-31 19:36:10 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《月光曲》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!《月光曲》教學(xué)的重點(diǎn)是使孩子了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。下面給大家介紹《月光曲》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!希望對(duì)大家有所幫助！

《月光曲》訓(xùn)練大匯總

　　《月光曲》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　二、教學(xué)建議

　　1、這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)孩子都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學(xué)時(shí)，要給孩子充足的時(shí)間讓孩子去讀、去討論。營造良好的氛圍讓孩子去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

　　2、課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓孩子受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可從以下三方面體會(huì)：

　　⑴從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美：

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使孩子受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，教師著重向孩子介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓孩子感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。

　�、茝纳鷦�(dòng)的語句中感受文之美：

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助孩子領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。如，在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)孩子抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓孩子想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜──波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢──高亢激昂。此時(shí)，即使孩子沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

　　⑶從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美：

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓孩子配樂誦讀，從而切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

　　3、分清課文中的事物與聯(lián)想：

　　在教學(xué)第八、九自然段時(shí)，讓孩子先讀文，再看圖，知道哪些語句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操;海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　教師可以告訴孩子如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過孩子的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時(shí)注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

　　4、課文景美情深，根據(jù)這一特點(diǎn)，整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如，描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情;皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚;貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情;盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，都應(yīng)該讀得恰如其分，讀出其中所蘊(yùn)含的感情。

　　5、教師要提醒孩子注意讀準(zhǔn)字音：

　　“茵”讀“yīn”，不讀“yīng”;“霎”讀“shà”，不讀“chà”;“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”上邊一個(gè)“亡”，是“無”“沒有”的意思，下面一個(gè)“目”，沒有目，就是瞎子、盲人，這正是“盲”的意思。老師可以提醒孩子從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。此外，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)“啊”的變調(diào)，如，這首曲子多難彈啊“nɑ”，那有多好啊“uɑ”，彈得多純熟啊“uɑ”。