《老人與海鷗》教學(xué)反思

2017-07-11 21:29:55 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《老人與海鷗》教學(xué)反思!《老人與海鷗》的作者是鄧啟耀，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“云南大學(xué)西南邊疆民族研究中心”學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，云南大學(xué)和云南民族學(xué)院客座教授，中國(guó)民俗學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼副秘書長(zhǎng)。下面給大家介紹《老人與海鷗》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《老人與海鷗》訓(xùn)練大匯總

　　《老人與海鷗》教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　先進(jìn)，充分的讓孩子讀。語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

　　第二，合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。

　　第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。孩子在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文訓(xùn)練。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循孩子的心理特點(diǎn)以及分開教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

　　二、失敗之處

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對(duì)學(xué)情把握不足。新班孩子對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。

　　其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。

　　較后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替孩子思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了孩子才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!