《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

2017-07-07 23:10:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄（yè)，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅兄弟三人，老大周樹(shù)人（魯迅原名），二弟周作人，三弟周建人。下面給大家介紹《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議!希望對(duì)大家有所幫助！

《我的伯父魯迅先生》訓(xùn)練大匯總

　　《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)建議

　　1、課前，可要求孩子搜集有關(guān)魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫(xiě)的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫(xiě)的文章。有的材料可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)孩子讀一讀，讓魯迅這一人物形象在孩子心目中留下深刻的烙印。

　　2、初讀課文時(shí)，可先讓孩子通過(guò)默讀課文，了解作者寫(xiě)了哪幾件事(每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分)，給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)孩子給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，可讓孩子先說(shuō)說(shuō)每一部分的段意，再告訴孩子，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。可以用自己的話(huà)概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。較好讓每一個(gè)孩子都試著列小標(biāo)題，通過(guò)交流，從中選出較好的。

　　3、理解課文時(shí)，教師可先引導(dǎo)孩子根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴?二是從文中所寫(xiě)的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解先進(jìn)部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。

　　在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子探究先進(jìn)部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。先進(jìn)部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù);談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;救護(hù)車(chē)夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛(ài)戴。先進(jìn)部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，先進(jìn)部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。

　　4、要通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好’”一句中，一個(gè)動(dòng)作──“摸”，一個(gè)表情──“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)孩子通過(guò)對(duì)伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛(ài)和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。

　　再如救助車(chē)夫一段，為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷車(chē)夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。在教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住這些有特色的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟�？上茸尯⒆幽x課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過(guò)程，體驗(yàn)救助前后“我”的情感。然后讓孩子在小組內(nèi)輪流讀，互相評(píng)，看看能不能通過(guò)朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車(chē)夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　在指導(dǎo)孩子理解含義深刻的句子時(shí)，可先讓孩子自己嘗試?yán)斫�，然后在小組里交流，較后班上交流，老師再就疑難給予指導(dǎo)，在此過(guò)程中培養(yǎng)孩子聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子的能力。

　　5、本課附有一個(gè)閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，前一個(gè)材料，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象，是孩子學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的一個(gè)很好范例，后一個(gè)材料所體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)系。教學(xué)中，如果能有機(jī)地運(yùn)用這些材料，必能加深孩子對(duì)課文的理解和感悟。

　　6、本課適合于有感情地朗讀。先進(jìn)部分飽含豐富的感情，要注意體會(huì);第三部分對(duì)話(huà)多，可進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。要注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀，幫助孩子加深理解。

　　7、本課要寫(xiě)的字中，“嗽”中間要封口，右邊是“欠”，“囫圇”兩字要提醒孩子看清里面的字形。多音字如“北風(fēng)怒號(hào)”中的“號(hào)”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”也可適時(shí)提醒孩子注意。

　　本課的四字詞語(yǔ)比較多，這類(lèi)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，包括一些成語(yǔ)和熟語(yǔ)，可讓孩子在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇抄寫(xiě)。在孩子理解所選詞語(yǔ)在課文中的含義和用法后，可以要求他們獨(dú)立運(yùn)用這些詞語(yǔ)。孩子完成后可相互讀讀，糾正不當(dāng)之處。

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