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《中華少年》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!《中華少年》較大的藝術(shù)特色就是意象的選擇具有匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。下面給大家介紹《中華少年》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助！
《中華少年》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
【課前準(zhǔn)備】
孩子：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得較難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己較喜歡讀哪一個(gè)段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥：
第1自然段：我們都是中華少年。
引導(dǎo)孩子劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
�、磐高^(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
�、瓢阉慕M詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么?
指名四位同學(xué)分角色朗讀先進(jìn)段詩(shī)句。
第2自然段：共同的家園。
放聲朗讀。
祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神。
在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你較想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名孩子作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)孩子理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。
出示：
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)孩子聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：
啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?
指名四位孩子分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。
以四人小組為單位，訓(xùn)練有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。
指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。
三、讀美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。
2、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀較好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。
3、四位孩子表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。
4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。
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