《網(wǎng)上呼救》教案設(shè)計(jì)

2017-06-18 13:01:13 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《網(wǎng)上呼救》教案設(shè)計(jì)!課文中幫人者與被幫者遠(yuǎn)隔千山萬水，一個(gè)身在美國，一個(gè)卻遠(yuǎn)在北歐的芬蘭。兩個(gè)人不曾謀面，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。憑借這小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)，美國男孩桑恩挽救了芬蘭大孩子的性命。下面給大家介紹《網(wǎng)上呼救》教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助！

《信息傳遞改變著我們的》訓(xùn)練大匯總

　　《網(wǎng)上呼救》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能借助閱讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2. 從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是能超越國界和種族的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓孩子在《世界地圖》上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)。

　　教材簡析

　　這篇課文從內(nèi)容上看似乎并不復(fù)雜，它寫的是一個(gè)幫助人的故事。但細(xì)讀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這次幫助并不簡單。幫人者與被幫者遠(yuǎn)隔千山萬水，一個(gè)身在美國，一個(gè)卻遠(yuǎn)在北歐的芬蘭。兩個(gè)人不曾謀面，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。憑借這小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)，美國男孩桑恩挽救了芬蘭大孩子的性命。閱讀這篇文章我們不僅會(huì)被桑恩的愛心和機(jī)智打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會(huì)到人與人的愛可以超越國界和種族。

　　建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

　　解讀與提示

　　* 全文可分四部分。

　　先進(jìn)部分(第1～4段)：寫美國德克薩斯州12歲男孩桑恩，在網(wǎng)上聊天室漫游時(shí)發(fā)現(xiàn)了求救信息。

　　這部分內(nèi)容一開始就將一個(gè)迫在眉睫、萬分緊急的情況展現(xiàn)在了我們面前。有人在屏幕上呼救：“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我!”桑恩面對(duì)這一信息，立刻決定去幫助這位素不相識(shí)的人。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓孩子反復(fù)朗讀“我不能呼吸，請(qǐng)幫助我”這句話，體會(huì)蘇娜內(nèi)心的痛苦和焦急，并通過朗讀表現(xiàn)出蘇娜乞求的語氣。然后讓孩子思考：面對(duì)這一求助，桑恩會(huì)怎么想、怎么做?

　　* 第二部分(第5～6段)：主要寫了發(fā)出信息的人—蘇娜的病情，并較仔細(xì)地描繪了她的處境。這一部分對(duì)蘇娜病痛的描繪與蘇娜所處環(huán)境的描繪都很生動(dòng)、具體。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)孩子朗讀，想象，還可以結(jié)合自己生病時(shí)的情景加以體會(huì)。這一部分寫蘇娜處境危急，然而這一切遠(yuǎn)在美國的桑恩卻無法目睹。教師可以與孩子一起在《世界地圖》上查找美國與芬蘭的位置，并通過這一活動(dòng)讓孩子體會(huì)到桑恩無論做出怎樣的決定對(duì)蘇姍來說都是至關(guān)重要的。

　　* 第三部分(第7～9段)：寫桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。教學(xué)時(shí)，可讓孩子抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”等詞語，體會(huì)桑恩的同情心。

　　* 第四部分(第10～19段)：寫緊急救援中心的艾眉接到桑恩的電話后馬上采取行動(dòng)，較后使蘇娜脫險(xiǎn)。

　　* “天哪!她為什么不干脆自己打電話”一句表現(xiàn)了艾眉的驚訝和不解。但她仍然“立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來”，并于10分鐘后接通了芬蘭方面的電話。教學(xué)時(shí)可讓孩子抓住桑恩和蘇娜的對(duì)話和表示時(shí)間的詞，細(xì)細(xì)體會(huì)緊急救援中心的人們對(duì)工作的高度責(zé)任感。并通過討論明白蘇娜的較終獲救是桑恩、美國緊急救援中心的艾眉、當(dāng)?shù)氐木o急救援人員共同協(xié)作的結(jié)果。

　　* 功課第1題：激勵(lì)孩子自讀課文，了解大意。

　　* 功課第2題：沒有網(wǎng)絡(luò)的地方可由教師介紹網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1. 你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?

　　2. 板書課題，質(zhì)疑。

　　看了這個(gè)課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 孩子助力讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。

　　2. 運(yùn)用以前學(xué)過的方法識(shí)記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。

　　3. 默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

　　4. 交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。

　　(1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?

　　(2)桑恩看到呼救時(shí)是如何想的?

　　(3)桑恩為蘇娜做了什么?結(jié)果怎樣?

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜較終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會(huì)到的?

　　(一)孩子自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會(huì)寫下來。

　　(二)小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　(三)交流匯報(bào)。讓孩子明白蘇娜較終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：

　　1. 科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　　(1)桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)孩子在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　　(2)找出描寫時(shí)間的詞語，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào);6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)語句體會(huì)。

　　(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問。)

　　(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……較后決定立即打電話給緊急救援中心。”

　　①讀這段話，引導(dǎo)孩子抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。

　�、谟懈星榈乩首x這段話。

　　(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助。”

　　她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”

　　桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。

　　①“挺住!”一句中感嘆號(hào)有什么作用?(表示語氣堅(jiān)定。)

　�、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息?(因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。)

　　③從“兩眼盯著”中你體會(huì)到什么?

　�、苡懈星榈乩首x這段話。

　　3. 美國緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。

　　(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。

　　(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來。”“10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。

　　4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。

　　出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。

　　四、拓展延伸

　　1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受?

　　2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便?

　　參考資料

　　☆ 詞語解釋

　　灼痛：火燒一般的疼痛。

　　寂靜：沒有聲音，很靜。

　　凝視：聚精會(huì)神地看。

　　漫游：隨意游玩。

　　☆ 互聯(lián)網(wǎng)的由來

　　現(xiàn)在提起互聯(lián)網(wǎng)，已成為一個(gè)熱門話題，或許您對(duì)它略知一二，或許您已成為網(wǎng)上高手，但互聯(lián)網(wǎng)的由來歷史卻是鮮為人知的。

　　互聯(lián)網(wǎng)的前身是阿帕網(wǎng)(arpanet)，是隸屬于美國國防部高級(jí)計(jì)劃署的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)機(jī)構(gòu)開始的時(shí)候被稱為“阿帕”(arpa：高級(jí)研究計(jì)劃署)。 “阿帕”起源于20世紀(jì)五六十年代的冷戰(zhàn)。美國為了軍事研究，建立了國防部高級(jí)研究計(jì)劃署，聘請(qǐng)羅伯茨設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，1968年，由羅伯茨設(shè)計(jì)的“資源共享的電腦網(wǎng)絡(luò)”研究計(jì)劃被批準(zhǔn)。此后，在這個(gè)計(jì)劃指導(dǎo)下建立的網(wǎng)絡(luò)，就被叫做“阿帕網(wǎng)”，羅伯茨也就當(dāng)之無愧地被人們稱為“阿帕網(wǎng)之父”。

　　60年代廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)都是中央控制式的。這種網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)明顯的弱點(diǎn)：如果中央控制系統(tǒng)受到攻擊，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。為了解決這一難題，美國的保羅·巴蘭提出了一種全新的網(wǎng)絡(luò)理論。在這種方式下，網(wǎng)絡(luò)通信不像由中央控制那樣簡單地把數(shù)據(jù)直接傳送到目的地，而是在網(wǎng)絡(luò)的不同站點(diǎn)之間像接力賽一樣地傳送。這種網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳送方式稱做“包交換”(或分組交換)。我們現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)就是按照“包交換”的原理運(yùn)行的。從此以后，阿帕網(wǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。

　　1970年，網(wǎng)絡(luò)工作小組制定出較初的主機(jī)對(duì)主機(jī)的通信協(xié)議—“網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議”，用來控制網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸。從此，阿帕網(wǎng)的運(yùn)行有了標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)入阿帕網(wǎng)的電腦日益增多。怎樣使不同類型的電腦按照共同的方式、共同的標(biāo)準(zhǔn)來連接，成了阿帕網(wǎng)的關(guān)鍵問題。1973年，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)人士制定出了新的協(xié)議，就是我們現(xiàn)在還一直使用的“傳輸控制協(xié)議”和“網(wǎng)絡(luò)間協(xié)議”。1977年7月，阿帕網(wǎng)上已經(jīng)有111臺(tái)電腦，美國國防部高級(jí)研究計(jì)劃署組織了先進(jìn)次不同網(wǎng)路之間的互聯(lián)。信包首先通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)跨越了大西洋到達(dá)挪威，又從挪威經(jīng)過陸地電纜到達(dá)倫敦;然后再通過大西洋信包衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，分別由埃當(dāng)、西弗吉尼亞、貢希利、塔努姆和瑞士的地面站傳送再回到美國。全部路程要經(jīng)過9.4萬英里。實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，證明了tcp/ip協(xié)議的成功。1971年，為阿帕網(wǎng)工作的湯姆林森編寫出一種通信軟件，通過這種軟件，可以實(shí)現(xiàn)不同電腦系統(tǒng)之間的通信。這就是在阿帕網(wǎng)上使用較為普遍的電子郵件。電子郵件這種新的方式使網(wǎng)絡(luò)通信少有地方便起來。

　　當(dāng)初的阿帕網(wǎng)是在美國國防計(jì)劃署的資助和指導(dǎo)下建立起來的，它的本意是為美國軍隊(duì)服務(wù)的。然而，在運(yùn)行阿帕網(wǎng)的過程中，人們?cè)絹碓角宄乜吹�，它的真正功能還是為電腦科學(xué)家服務(wù)。美國國防部于1990年正式取消阿帕網(wǎng)，終于使其回到本來應(yīng)有的位置上，起到真正的“互聯(lián)網(wǎng)”的作用。

　　從1969年阿帕網(wǎng)的先進(jìn)臺(tái)主機(jī)投入運(yùn)行，到1989年底，阿帕網(wǎng)運(yùn)行了20年。在這20年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)用戶的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。尤其是1987年，用戶的數(shù)量直線上升。從1988年開始，互聯(lián)網(wǎng)的用戶更是以每年翻一番的速度迅速增長。1995年，互聯(lián)網(wǎng)的主干網(wǎng)從傳輸速度為五六萬波特率的6個(gè)節(jié)點(diǎn)，發(fā)展到21個(gè)節(jié)點(diǎn)，數(shù)據(jù)傳輸速度也增長到45兆波特率。這時(shí)，整個(gè)美國聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站一共有大約2.9萬個(gè)，而全世界聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站則超過了5萬個(gè)�；ヂ�(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分。

　　互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)連接世界各國網(wǎng)絡(luò)的較大網(wǎng)絡(luò)。有了它，世界各國就能很方便地進(jìn)行信息發(fā)布交流了。