《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

2017-05-10 21:04:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思!《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是費(fèi)奧多羅夫。阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫（A.A.Fyodorov.Davidov）(1828—1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家、曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。下面給大家介紹《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《童年的發(fā)現(xiàn)》訓(xùn)練大匯總

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近孩子的生活，所以我課前預(yù)設(shè)孩子在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，也就放心地把課堂交給孩子。于是，整堂課都是在孩子的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

　　開(kāi)始便由孩子根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)孩子的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對(duì)作者的遭遇你有何想法?孩子便開(kāi)始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對(duì)課文較后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺(jué)到不夠盡興。孩子的一些感悟好像都程式化，所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

　　我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

　　反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與孩子自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“孩子能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給孩子自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)孩子的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)孩子發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。