《條形統(tǒng)計圖》教學反思

2017-04-26 11:25:49 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《條形統(tǒng)計圖》教學反思!條形統(tǒng)計圖要求同學們：體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。下面給大家介紹《條形統(tǒng)計圖》教學反思!希望對大家有所幫助！

小學數(shù)學四年級上第七章《條形統(tǒng)計圖》訓練大匯總

　　《條形統(tǒng)計圖》教學反思

　　本節(jié)課教學的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個單位，因此本節(jié)課的教學重點是讓孩子會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并會進行簡單的分析;教學難點是讓孩子感受和理解起始格為什么要用折線表示。

　　在新知的教學時，我先與孩子一起簡單的分析了復試統(tǒng)計表中的一些信息，然后再重點就這幾個孩子的身高進行分析。首先請孩子思考：如果將他們的身高制成一個統(tǒng)計圖，你認為每一格表示幾厘米?這一個問題猶如“一石”，激起了千層浪。生1搶答說：“當然是1格代表1厘米。”這個孩子的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗，沒有仔細深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那較多的要畫143格，少有不行。生2說：“那就1格代表10厘米吧!這樣畫起來方便。”大家都點點頭，正在大家都認為已經(jīng)找到答案時，我又提出一個問題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每兩個數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢?”從孩子緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在孩子覺得“山窮水盡”時，我又給孩子一些提示：仔細觀察這些數(shù)，它們都在多少以上?生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中較小的是多少?較大的呢?我們比較的數(shù)是在多少至多少之間?生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎?生：不需要。師：那你覺得138以下的數(shù)咱們可以怎樣?生：放到一起。師：因為這一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢?生：因為他們相差1厘米，那就還是1格表示1厘米吧.

　　對于體重的教學我則完全放手，讓孩子自己學習，效果不錯。