小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

2017-03-30 18:37:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考!《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求孩子學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使孩子在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注孩子當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求孩子學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使孩子在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注孩子當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓孩子在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動孩子有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)孩子認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)孩子從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待孩子。在當(dāng)今的信息社會里，孩子可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請孩子根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。 3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)孩子的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的孩子，則要創(chuàng)設(shè)有助于孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引孩子。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是助力課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對孩子而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及孩子的狀態(tài)有關(guān)。先進(jìn)，孩子的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中孩子知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，孩子的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，孩子的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中孩子獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體孩子主動參與學(xué)習(xí)全過程，使孩子自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。孩子是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小孩子，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮孩子的主體性、主動性，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在孩子疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤Ｐ『⒆幼⒁獾奶攸c(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出功課兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個孩子，特別是有差異的孩子”。因此針對差異性，可以實施分開教學(xué)策略，較大限度地利用孩子的潛能實施教學(xué)過程分開，放手讓孩子獨(dú)立思考，展示孩子個性，從而使每一個孩子都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

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