《四時田園雜興》教學教案設計

2017-02-14 17:46:06 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《四時田園雜興》教學教案設計!《四時田園雜興》的作者是范成大。范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。漢族，平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。下面給大家介紹《四時田園雜興》教學教案設計!希望對大家有所幫助！

《四時田園雜興》訓練大匯總

　　《四時田園雜興》教學教案設計

　　【設計理念】

　　1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該孩子較大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)孩子心智成長。

　　2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助孩子掌握規(guī)律，形成能力，較終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過孩子地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，孩子才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，孩子讀出詩句背后的情、愛、味。

　　【預設目標】

　　1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

　　2、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　3、引導孩子掌握學習古詩文的基本方法。

　　【教學重點】

　　1、通過反復誦讀，多元體驗，引導孩子感悟詩情。

　　2、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)孩子的自學能力。

　　【教學方法】

　　以孩子自讀自悟為主，教師相機引導。

　　【教學流程】

　　一、課題的導入

　　五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎?老師帶你去一個地方(多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光)，你們覺得這里怎樣?(美)鄉(xiāng)村的景色確實美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉(xiāng)村四月》，感悟農家生活吧!板書并朗讀課題

　　解題：四月指農歷四月，即春末初夏的季節(jié)。

　　二、初讀課文，感音韻

　　(過渡)在朗讀之前，老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好?

　　(讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等)

　　(下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文)

　　1、孩子自由朗讀(讀準字音，讀通詩文)，教師巡視指導，相機正音

　　(請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音)

　　2、指名朗讀，同學評價，教師根據(jù)時機進行指導。(他讀得真……….)(我們全班一起來朗讀一遍)

　　3、全班齊讀。

　　三、潛心會文──明詩意

　　(過渡)聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢?

　　孩子思考回答。(查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學或老師)

　　(下面請同學們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號)

　　1、孩子自學古詩，教師巡視指導：

　　(請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方)

　　2、同桌交流，我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的。

　　(現(xiàn)在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是)

　　3、全班交流：

　　我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方(在交流中引導歸納1、2句寫景，3、4句人)

　　(瞧，我們的孩子多能干啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢?)

　　4、請孩子用自己的話說一說全詩的大意。

　　(我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面)

　　5、全班根據(jù)對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。

　　四、別出心裁──悟意境

　　1、(過渡)四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你們給本詩1、2句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。(出示句子：我準備用(色)畫，因為)

　　引導孩子從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

　　2、(過渡)綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢?(出示句式：我仿佛聽到的聲音)

　　孩子從詩中找對聲音描述的意象來回答。

　　(布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種較好時節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

　　⑴他們的忙的為了什么呢?

　　孩子思考回答

　�、拼藭r他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞(隨機板書：幸福勤勞)

　�、亲髡哌@樣寫，他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢?

　　五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，情感

　　(過渡)一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

　　1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，(教師誦讀)孩子在想象中進一步加深體會，

　　2、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?孩子看畫面一起朗誦(生讀)

　　3、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎?(孩子看畫面，背誦古詩)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅;其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎?如果你是一個敢于挑戰(zhàn)的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。(出示畫面)

　　1、孩子獨立寫，教師巡視并指導。

　　2、作品展示與交流。

　　七、總結

　　四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

　　板書設計：

　　鄉(xiāng)景美清新明麗

　　村

　　四(宋)翁卷

　　月

　　人忙勤勞幸福