特級教師于樹泉：人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”

2017-01-27 15:11:20 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

語文是孩子們小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目，今天，愛智康將特級教師于樹泉的文章：人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”分享給大家，希望于老師的這些見解，對孩子們學(xué)習(xí)語文有所幫助。

人大附中是北京乃至全國的學(xué)校，今天愛智康將人大附中特級教師于樹泉書寫的文章：猝不及防，人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”，分享給大家，于老師這些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎?雖然事件已久，但于老師的見解及方法值得我們深思。

空降六年級課堂，孩子讀書

2010年，我被安排去初中先進(jìn)屆“早培班”任課。這對已經(jīng)在高中講臺(tái)上站了29年的我來說，是一個(gè)做夢也不會(huì)想到的“安排”。我需要離開輕車熟路的高中，放棄近30年的積累，一切從零開始，接受新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

9月開學(xué)。先進(jìn)節(jié)課，鈴聲一響，我推開門走進(jìn)“小五”教室(當(dāng)時(shí)還沒有“早培班”這一概念，習(xí)慣上稱之為“小五”，孩子的實(shí)際年齡是小學(xué)六年級)，邁上講臺(tái)，抬眼一掃，眼前是一片燦爛的紅領(lǐng)巾。

興奮、好奇、渴盼在一雙雙清澈透明的眼睛里閃爍。這個(gè)年齡段的孩子，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，唯有豐富的精神營養(yǎng)才能保障他們精神健康成長的需要，而薄薄的語文課本，內(nèi)容單薄二十幾篇課文，怎能滿足他們的成長需求呢?

從這一刻起我下定決心，一定要打開教科書的禁錮，帶領(lǐng)孩子去暢游書海，以世界為課本，學(xué)得真本事，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，我和老師們對教材進(jìn)行大膽整合取舍，給名著閱讀騰出了寶貴的時(shí)間。我從培養(yǎng)閱讀興趣入手，孩子學(xué)習(xí)古今名聯(lián)和唐宋詩詞，并走進(jìn)現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)名著，陸續(xù)讀了《紅巖》《狼圖騰》《四世同堂》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等長篇小說，讀書興趣被極大地調(diào)動(dòng)出來，讀書熱情少有高漲，心智水平明顯。僅僅一個(gè)學(xué)期，在文學(xué)名著的閱讀數(shù)量上，初一的孩子已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高三孩子讀書的平均水平。

在讀書的同時(shí)，孩子們還寫下了數(shù)量可觀的讀書筆記，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆、讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。這種經(jīng)典閱讀“功課”，其意義和作用，不是以診斷為目的的《檢測與訓(xùn)練》功課可以相提并論的。在閱讀過程中，孩子們的生命獲得成長。

名著閱讀活動(dòng)，得到了不少家長的支持和肯定。但是任何新生事物的誕生都不會(huì)一帆風(fēng)順，名著閱讀活動(dòng)表面上順利展開，成效初顯，背后卻暗流涌動(dòng)，潛藏危機(jī)。

初一的下學(xué)期，在事前沒有任何征兆的情況下，家長群體告狀的事件突然爆發(fā)。事情突如其來，其勢洶洶，我毫無思想準(zhǔn)備，猝不及防。

從教的第30個(gè)年頭(高中29年，其中高三23年)，先進(jìn)次，我被家長推上了“被告席”。

猝不及防的突發(fā)事件

開學(xué)先進(jìn)周的2月25日上午，連上了4節(jié)功課，接到了馬上去劉校長辦公室開會(huì)的電話，我和吳凌老師顧不得吃午飯，匆忙趕過去。踏進(jìn)校長辦公室，發(fā)現(xiàn)除劉校長外，時(shí)任常務(wù)副校長翟小寧(現(xiàn)人大附中校長)、初中主管副校長以及兩位年級組長也在，辦公室里氣氛肅然。

見我進(jìn)來，劉校長遞過一個(gè)牛皮紙袋，里面裝著某班家長寫給劉校長的來信，共有十幾封，集中反映的是我語文課的問題。概括起來，有以下幾個(gè)方面：

1、語文課本講得太粗，有的課文一帶而過，有的甚至根本不講，讓孩子自己去學(xué)。

2、課堂時(shí)間本應(yīng)用來學(xué)習(xí)課文，可是老師卻讓孩子去學(xué)古今名聯(lián)、唐宋詩詞、寓言故事，占用了學(xué)習(xí)課文時(shí)間。

3、老師很少布置課下功課，對《語文閱讀和訓(xùn)練》之類的語文加油站幾乎不做處理。

4、老師對診斷教育不重視，不僅不講答題技巧方法，還向孩子灌輸“不要過分看重診斷成績”的思想。

5、老師讓孩子讀《紅巖》《四世同堂》這些紅色經(jīng)典，為什么讓孩子讀這些書?

6、《狼圖騰》《平凡的世界》不是診斷范圍，對提數(shù)沒有幫助，如果讀這些書影響了診斷成績，誰負(fù)責(zé)?

7、“老師”也不等于什么都行，如果沒有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和中考經(jīng)驗(yàn)，就不適合初中教學(xué)。

8、強(qiáng)烈要求調(diào)整現(xiàn)任語文老師，改由具有豐富初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和中考經(jīng)驗(yàn)的語文老師任教。

話雖不多，但字里行間火藥味十足，很有一種劍拔弩張、不善罷甘休的架勢。

就怎樣妥善處理這次家長告狀事件，劉校長和大家進(jìn)行了認(rèn)真研究。較后決定：先爭取做通家長的工作，盡量不調(diào)整老師工作。

“你有什么想法嗎?”劉校長問我，一臉關(guān)切。

“沒有。”我平靜地回答。

嘴上說沒有“想法”，其實(shí)心里想法很復(fù)雜。

從教30年來，我見過太多心智很高的孩子，終日被囚禁在課本的蠶繭中，不知課本之“繭”外有無限廣闊的大地藍(lán)天。

而就語文教育而言，讀書即語文，語文即讀書。教育本來是用于開啟智慧、生命的，可是，十幾年的枯守課本，不去讀書，讓教育走向了反面，把聰明的孩子教笨。一路學(xué)下來，不僅不會(huì)讀書，不會(huì)寫作，而且有不少孩子連人格都出現(xiàn)問題，成了情感蒼白的貧血人，精神缺鈣的軟骨人，認(rèn)識(shí)低幼的侏儒人，食不果腹的空殼人，顛三倒四的亂麻人，神思恍惚的迷瞪人、瘋狂刷題的紙簍人，鉆牛角尖的偏執(zhí)人……

30年的高中教師生涯，我的主要精力幾乎全部圍繞著高考。這充其量只能算作“診斷教育”，而不是“教育”，因?yàn)椴蛔x書的教育算不上真正的教育。

從這點(diǎn)上說，自己這個(gè)所謂的“基礎(chǔ)教育工作”者，其實(shí)從未做過真正意義上的“教育”;去教六年級，可以孩子讀書，讓我有了先進(jìn)次真正做教育的機(jī)會(huì)……

然而自己的一腔熱誠，卻遭遇兜頭一瓢冷水。

記得看過一則有關(guān)大象的故事。

在大象還是小象的時(shí)候，被栓在一根木樁上，身單力薄的小象發(fā)現(xiàn)自己無法掙脫那根木樁。這時(shí)候，給小象換一根比較小的木樁，它仍無法掙脫。再過一陣子，又給小象換一根更小的、依然無法掙脫的木樁。

久而久之，在小象思維里，就會(huì)生成一個(gè)結(jié)論：“凡是木樁形狀的東西，都是我不能掙脫的”。

當(dāng)小象的結(jié)論成形之后，即使用一根較小的木樁系住它，小象也不會(huì)逃走了。當(dāng)小象長成大象、力量足以掙開木樁束縛時(shí)，由于自由的企圖已經(jīng)失去，即使形狀像木樁的小木棒，也能使力量無窮的大象屈服，讓它們不再向往遼闊的草原，無邊的藍(lán)天，無限美妙的大自然。

由小象的故事，我想到了語文學(xué)習(xí)。

幾十年來，我們的孩子多像那頭小象啊!他們自小被拴在語文課本的“小木樁”上，每個(gè)學(xué)期換一根。十多年一根根“小木樁”換下來，被“拴著”已經(jīng)成為一種思維定勢，孩子們不僅失去了掙脫小木樁的能力，更失去了掙脫小木樁的愿望。一旦孩子在這種教育環(huán)境下長大，成為家長，他們便開始用小木樁來“規(guī)范”自己的孩子。在不少家長的眼里，語文就是語文課本，語文課本就是語文，只有學(xué)習(xí)課本才是天經(jīng)地義的，離開課本去讀名著就是離經(jīng)叛道。

很多家長不懂得“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以整本書的閱讀為主，以單篇課文學(xué)習(xí)為輔”(葉圣陶);不懂得語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以世界為課本，而不能以課本為世界的道理;不懂得如果不掙脫“小木樁”的束縛去大量讀書，孩子的視野就會(huì)狹窄，情志就會(huì)蒼白，精神就會(huì)軟骨，心智就會(huì)萎縮，頭腦就會(huì)乏氧，心靈就會(huì)沙化……到頭來，不僅學(xué)不好語文，而且不能成為一個(gè)健全發(fā)展的人，終身的發(fā)展將受到極大的限制。

幾十年來，“小象”的悲劇不斷上演，然而，一旦有人想要拔出那棵木樁，便會(huì)引起軒然大波。

思緒紛飛，夜不能寐，于是我揮筆疾書寫作一封長信，第二天一早把信交給了校長秘書。

致劉校、翟校的一封信

那是個(gè)春光明媚的日子，整個(gè)校園生機(jī)勃勃，祥和寧靜。

然而，在會(huì)議室里，卻是一片緊張壓抑……為解決家長告狀問題，人大附中專門召集了一次家長會(huì)。

2011年3月2日下午，會(huì)議室擠滿了參加家長會(huì)的人群。對于我的課，家長褒貶不同，形成兩派：一方高度肯定，堅(jiān)決主張“留”;一方極力否定，強(qiáng)烈要求“換”，甚至向?qū)W校“叫板”，大有不達(dá)目的不罷休的態(tài)勢。

兩點(diǎn)整，劉校長宣布“開會(huì)”。請翟小寧校長讀于樹泉老師的信。

尊敬的劉校、翟校：

您好!

我覺得，對孩子來說，讀書，尤其是名著閱讀，是語文學(xué)習(xí)之根，也是心智成長的至途。它不僅決定孩子的語文學(xué)習(xí)能力，而且為孩子提供巨大的精神力量，促進(jìn)其精神品質(zhì)的形成，較終對其畢生事業(yè)發(fā)揮影響。但是，小學(xué)階段，由于受年齡、心智水平、接受能力的限制，讀書往往不能很好地開展。到了高中，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，孩子已經(jīng)無暇他顧。所以我覺得，培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)間在初中，尤其初一初二。一旦在初中階段沒有進(jìn)行有質(zhì)有量的課外閱讀，錯(cuò)過了這一讀書的黃金時(shí)間，指望到高中、大學(xué)或走上工作崗位后再讀寫能力，實(shí)際上已經(jīng)意義不大。因?yàn)�，一旦初中階段孩子的讀書興趣沒激發(fā)出來，讀書習(xí)慣沒有養(yǎng)成，視野沒有打開，那么在今后的日子里，他們就會(huì)對讀書心存障礙和抵觸，不想讀書，不去讀書，不會(huì)讀書，其閱讀理解能力也將因此被終生“定格”在一個(gè)很低的層面上，再難補(bǔ)救。

二十幾年的高三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)典閱讀的缺失，每每遇到成批這樣的孩子，他們頭腦相當(dāng)聰明，理科優(yōu)勢相當(dāng)明顯，但在語文學(xué)科方面千瘡百孔，起來舉步維艱，孩子本人無可奈何，語文老師也一籌莫展。不僅如此，經(jīng)典閱讀的缺失，還導(dǎo)致不少孩子人文素養(yǎng)的嚴(yán)重欠缺和人格面貌的嚴(yán)重欹斜，譬如情感蒼白，精神疲弱，價(jià)值偏斜，認(rèn)識(shí)低俗，行為偏執(zhí)等等，這些必將給他們的終生發(fā)展帶來負(fù)面影響。

依據(jù)劉校長的“涵養(yǎng)大家氣象、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)較好創(chuàng)新型人才”的要求，在上學(xué)期到初中接課之初，我們便為孩子自編了校本教材《五個(gè)一百》，其中包括名聯(lián)100副，名詩100首，名言100句，古代寓言故事100則，帶領(lǐng)孩子去讀去背，為孩子打開視野，增加人文積淀。另外，孩子走進(jìn)名著，僅僅短短的一個(gè)學(xué)期，孩子已經(jīng)讀了《紅巖》《狼圖騰》《林海雪原》《四世同堂》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》《保衛(wèi)延安》《血色黃昏》《準(zhǔn)備朝鮮》等多部名著。孩子們的讀書興趣被充分調(diào)動(dòng)出來，經(jīng)典閱讀的熱情少有高漲，心智水平和精神品質(zhì)明顯。幾個(gè)月的時(shí)間，在文學(xué)名著的閱讀數(shù)量和質(zhì)量上，初一的孩子已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國高三孩子的平均水平。

初一初二是孩子讀書較為寶貴的時(shí)期，兩年的時(shí)間一閃即逝。我決計(jì)抓住孩子這個(gè)讀書的黃金時(shí)期，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀，努力打開視野，同時(shí)以讀帶寫，以寫促讀，力爭讀寫結(jié)合，雙獲豐收。在閱讀內(nèi)容方面，除了古詩詞對聯(lián)、文學(xué)名著外，還打算引導(dǎo)孩子走進(jìn)時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、科普、文化、史哲、名人傳記等文化經(jīng)典，為他們放大人生格局、終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我首先想讓孩子走進(jìn)史傳文學(xué)。

“讀史使人明智”、“以史為鑒，可知興替”、“青年一代對歷史的集體失憶是非常危險(xiǎn)的”、“忘記過去就意味著背叛”……古往今來，讀史的重要性被人們一再強(qiáng)調(diào)，而文史不分家是語文教育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)。我想讓孩子既讀中外歷史，又讀古今歷史，尤其是反映1840年以來中華民族的苦難與輝煌歷程的“紅色經(jīng)典”作品，是中華民族無比寶貴的精神財(cái)富。這些作品，既是文學(xué)，又是歷史，讀這些書對孩子情感態(tài)度價(jià)值觀所產(chǎn)生的積極影響，可以說難以估量。我會(huì)把《紅巖》《長征》《四世同堂》《南京大屠殺》《毛澤東詩詞》等作品推薦給孩子，讀這些作品，有利于孩子銘記歷史，砥礪志向，鍛造精神，開闊胸襟，深邃眼光，熔鑄品格，放大人生格局，增加孩子的民族使命感。

我想讓孩子們走進(jìn)優(yōu)秀當(dāng)代作品。

從獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》，到獲得其他獎(jiǎng)項(xiàng)的《狼圖騰》《補(bǔ)天裂》，一切值得讀、應(yīng)該讀的作品都是孩子寶貴的精神食糧。陜北高原一片荒涼，人民生活困苦不堪，窯洞簡陋，衣服破爛，但《平凡的世界》的真善美卻帶給孩子刻骨銘心的感動(dòng)，這就該是孩子閱讀的重點(diǎn)作品。因?yàn)樽x書的過程就是一個(gè)情感滋養(yǎng)、精神洗禮的過程。

我還想讓孩子盡量關(guān)注一些時(shí)政、經(jīng)濟(jì)類作品。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。閱讀《現(xiàn)代化的陷阱》，他們能體會(huì)“有良心的”經(jīng)濟(jì)學(xué)者何清漣直面現(xiàn)實(shí)的勇氣;閱讀《獵殺中國龍——中國經(jīng)濟(jì)安全透視》，他們能感受作者江涌那熾熱的民族情懷，這樣，孩子從小就會(huì)在心里平添幾分以天下為己任的主人翁意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

我也想讓孩子們走進(jìn)傳記文學(xué)。比如《魯迅傳》《毛澤東傳》《林肯傳》《貝多芬傳》《居里夫人自傳》《假如給我三天光明》等，讓孩子在閱讀中去砥礪志向，磨練意志，感受偉大，在幼小的心靈中埋下不甘平庸、奮發(fā)有為的種子。

我也想讓孩子們陸續(xù)走進(jìn)世界文學(xué)名著。從《牛虻》《簡愛》《瓦爾登湖》《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等作品中，去品讀亞瑟的堅(jiān)強(qiáng)，簡·愛的尊嚴(yán)，梭羅的澄靜，保爾的不屈，冉·阿讓的善良，從而開啟心智，人格。

我想讓孩子盡可能地張開心靈的眼睛，穿越時(shí)空，去擁抱無限廣闊的藍(lán)天。既走近孔孟老莊與古典四大名著，也翻開周國平的《人生演講錄》，王開玲的《精神明亮的人》，余秋雨的《文化苦旅》，史鐵生的《我與地壇》等等，從中拓寬視野，感受哲理，品悟人生。

我還想讓孩子繼續(xù)吟誦千錘百煉的唐宋詩詞，膾炙人口的名人楹聯(lián)，同時(shí)，又不停留在一般的吟誦層面。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“青山橫北郭，白水繞東城”的美妙詩句令人神往，但青山、綠水、飛瀑、流泉的醉人美景今已不在。環(huán)境在污染，礦藏在透支，水源在枯竭，土地在沙化……讓孩子從小懂得對美好事物的珍視，懂得可持續(xù)性發(fā)展的重要。

語文學(xué)科的人文特征決定了語文教育資源的無限豐富性，對孩子的生命成長而言，課本充其量只是滴水，課外世界則是浩瀚的海洋。這滴水不該成為語文學(xué)習(xí)限制和禁錮，也不該去提純和蒸餾，而是應(yīng)該把它融進(jìn)海洋，盡較大的可能，讓孩子五官開放、神馳八極，去擁抱整個(gè)世界。

錢氏家族人才輩出的現(xiàn)象一直讓世人關(guān)注。有人用一個(gè)繞口令來形容錢家的人才譜：一諾獎(jiǎng)、二外交家、三科學(xué)家、四國學(xué)大師、五全國政協(xié)副主席、十八兩院院士……據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代錢氏家族僅科學(xué)院院士國內(nèi)外就有100多人，分布在50多個(gè)國家。在中國，除了“三錢”外，人們熟知的還有錢穆、錢鐘書、錢玄同等人。的錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長，“三錢”的大名，更是如雷貫耳。

錢家人才薈萃原因何在呢，《錢氏家訓(xùn)》揭示了個(gè)中奧秘。

1、道德修為： “孝于家” “忠于國”“兄弟相同，上下和睦”。利在一身勿謀也，利在天下必謀之。

2、人文積淀：子孫雖愚，詩書必讀。讀經(jīng)傳則根底深;看史書則議論偉;能文章則稱述多;蓄道德則福報(bào)厚。

《錢氏家訓(xùn)》這種對孩子的人文素養(yǎng)和讀書積累的重視，顯示了錢氏家族的家庭教育和家長眼光多么地富有遠(yuǎn)見。

我覺得，每個(gè)孩子都是一顆松樹的種子，具備長成參天大樹的先天基因。但是，如果把這顆種子放進(jìn)杯子里，它就很難生根發(fā)芽;如果把這顆種子放進(jìn)花盆里，它至多長成盆景;如果讓這顆種子植根大地，去充分汲取水分營養(yǎng)、沐浴日月光華，這顆種子總有一天會(huì)長成參天大樹。孩子走進(jìn)名著，博覽群書，去飽吸精神的“水分”“營養(yǎng)”和“陽光”，就是在為長成參天大樹儲(chǔ)備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語文教科書的“杯子”和“花盆”里，無異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小地盤上，永遠(yuǎn)演不出威武雄壯的劇來。

真希望人大附中在“尊重個(gè)性、挖掘潛力，一切為了孩子的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛、一切為了人類的進(jìn)步”的教育理念下，我們的語文教學(xué)走出一條充分體現(xiàn)人大附中學(xué)校氣派的道路——不靠繁重的功課，不靠頻繁的統(tǒng)練，不靠時(shí)間精力的苦耗，不靠反反復(fù)復(fù)的低水平的知識(shí)技能檢測，而是真正抓住語文教育的根本，注入生命教育的內(nèi)涵，對孩子進(jìn)行廣泛而深入的讀書，從而達(dá)至一種理想的語文教育境界。同時(shí)，若所有學(xué)科皆然，那么，我們將會(huì)看到，在人大附中教育理念的輝映下，我們培養(yǎng)的孩子一個(gè)個(gè)將展現(xiàn)出大家氣象，他們學(xué)業(yè)優(yōu)異，視野開闊，人格高尚，氣概不凡。他們既有家國精神、民族情懷，又有天下眼光，世界胸襟。在未來的日子，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等領(lǐng)域，他們將逐漸嶄露頭角，不僅撐起共和國的藍(lán)天，而且活躍在廣闊的世界舞臺(tái)。

然而，中考畢竟是無法繞開的坎兒。關(guān)于中考，我的想法是：初一初二，先側(cè)重抓好高質(zhì)量的經(jīng)典閱讀，為孩子筑實(shí)語文學(xué)習(xí)的根基，打好人文精神的底子;初三則集中精力應(yīng)對中考�；诖�，上一學(xué)期，我對教材大膽取舍，主要引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的課外經(jīng)典閱讀和讀書筆記的寫作，孩子們收獲頗豐。我覺得，有了初一初二的大量的讀寫積累，面對中考，孩子們將會(huì)居高臨下，舉重若輕。有的家長也認(rèn)為：廣泛的經(jīng)典閱讀，不僅對孩子的語文學(xué)習(xí)有利，對中考以及未來的高考也有利，而且會(huì)讓他們終身受益，因?yàn)樽x書實(shí)實(shí)在在是在為孩子的終身發(fā)展奠基。

在一個(gè)學(xué)期的讀書中發(fā)現(xiàn)，孩子們的求知愿望強(qiáng)烈，讀書興趣濃厚，生命能量強(qiáng)大，學(xué)習(xí)潛力無限，心智成長很快。如果把這樣一群富有天賦的孩子封閉在狹小逼仄的課本蠶繭里，為了中考的一分半分，不厭其詳?shù)剡M(jìn)行知識(shí)講解，不厭其煩地進(jìn)行檢測訓(xùn)練，而不把主要的時(shí)間精力放在教他們破繭而出的努力和練羽藍(lán)天本領(lǐng)上，就育人而言，這是多么的淺見功利;對孩子而言，這是何等的生命浪費(fèi);對社會(huì)而言，又是多么令人痛惜的寶貴民族智能資源的虛擲。而這，又怎能不讓錢學(xué)森發(fā)出“新中國培養(yǎng)不出大師級人物”的嘆惋?

以上所談難免不妥，誠請校長批評指正。

即頌

春安!

于樹泉

接近半個(gè)小時(shí)，信讀完了，會(huì)議室里仿佛凝固了一般，靜得人可以聽到自己的心跳……

“今天，我想說說什么是真正的教育。”劉校長的聲音破空而來。

“真正的教育改革是變教為學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。孩子的真本事是會(huì)自學(xué)，有自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)讀書，多讀書，能寫得一手好字，又能把自己所見所聞所想寫出來，寫得一手好文章。為什么中國孩子診斷獎(jiǎng)牌一大堆，到較后卻比不過發(fā)達(dá)國家，就是因?yàn)橥鈬鴮W(xué)校重視讀書、寫作，而中國孩子讀書少，沒底氣。于老師帶我們讀書，就是要解決孩子們未來發(fā)展的短板問題。”

“為了孩子們的成長，學(xué)校付出了很大的犧牲。我們把于老師從高三把關(guān)教師下調(diào)到初一，至今高三語文組還五次三番地找我往回要于老師。正好，你們要求換老師，現(xiàn)在我就答應(yīng)你們的要求……”

說到這兒，不少家長舉手發(fā)言、表態(tài)，要求校長改變撤換老師的決定。

至此，一場家長“告狀”風(fēng)波終于止息。

接下來的日子，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全組老師齊心協(xié)力，大力推進(jìn)名著閱讀活動(dòng)，在語文課程改革方面取得突破，教育教學(xué)成果顯著。三年下來，孩子們?nèi)司x書達(dá)30部，閱讀量近千萬字;人寫讀書筆記兩萬多字。2013年中考時(shí)，該班取得海淀區(qū)較好語文成績，周展平同學(xué)考取中考學(xué)子，語文118分，作文助力能力;2016年高考，周展平又考取北京市理科學(xué)子，語文141分，作文助力能力。

下面是周展平發(fā)給老師的一封短信：

語文學(xué)習(xí)尤其要重視閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。同時(shí)，一定要把讀寫結(jié)合起來，在讀書筆記中記下自己的思考和收獲。面對讀寫要求越來越高的診斷改革，如果沒有讀書積累，我很難在中、高考中分別獲得作文助力能力以及總分118分和141分的好成績;而如果沒有這個(gè)成績，就不會(huì)成就我的‘雙學(xué)子’夢想。永遠(yuǎn)感謝老師的讀書，這將使我受益終生!