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《香菱學詩》重難點-初中九年級語文!《香菱學詩》的作者是曹雪芹。曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。下面給大家介紹《香菱學詩》重難點-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《香菱學詩》重難點-初中九年級語文
一、疑難解析
1、自讀全文，了解香菱的身世和處境，并和香菱的性格特點聯(lián)系，體會小說的思想意義。
香菱從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又淪為妾待，受盡了凌辱和折磨，然而，她卻精華靈秀，極富文學氣質(zhì)，悟性極強，學詩時“挖心搜膽耳不旁聽、日不別視”，在這輕松中讓我們的心不由沉重起來。
2、結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫�?rdquo;;寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
3、有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是較重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”?的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
二、難句解析
1、黛玉道：“什么難事，也值得去學!不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”
三言兩語，表現(xiàn)了黛玉對詩的獨特見解，講究意趣，講究思想內(nèi)容，文辭格律次之。描寫出了一個才女的形象。
2、寶釵道：“……你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”
明貶實褒，借寶釵的嘴，從側(cè)面表現(xiàn)出香菱學詩的入選程度。
3、香菱聽了，默默地回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異�?/p>
“出神”說明香菱學詩已是神游其中，物我兩忘;“摳土”表明香菱此時嘔心瀝血，費盡心思。全句形象地表現(xiàn)出香菱寫詩構(gòu)思時的專注神態(tài)。
4、寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”
此句意味深長，既在旁敲側(cè)擊地教育寶玉，又在真心地贊揚香菱，同時也肯定了“苦心”對于學習的重要性。暗示香菱學詩定會成功。
5、只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好?”
日有所思，夢亦同趣。香菱學詩已是如癡如醉。興趣是較好的老師，入迷是成功的助力。至此，作者用巧妙的方式，交代香菱學詩成功，文章的情節(jié)也進入高潮。
6、“……你只是聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!”香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹?rdquo;黛玉聽說，便命紫鵑將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，又道：“你只看有紅圈的都是我選的，有一首念一首。不明白的問你姑娘，或者遇見我，我講與你就是了。”
此段是全文的綱，香菱讀詩，論詩，寫詩都是圍繞此段進行。首先林黛玉給香菱制訂了學習計劃，也就是安排了自己的教學進度。這個教學計劃講究了循序漸進，講究了積累與感悟。從寫法來看，文章層次安排與黛玉教詩不謀而合，條理分明。文章以后的內(nèi)容安排也全是依此層次，有條不紊的將情節(jié)推向高潮。
7、‘“……還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎么想來!我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠遠的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。”
幾句話寫的是香菱談讀詩的體會與對詩意的感悟。照應(yīng)了前文“你是一個聰敏伶俐的人”與“領(lǐng)略了些滋味。”說明香菱雖賤為人妾，但她的骨子里卻流著詩書翰墨人家的血液，有著敏銳的領(lǐng)悟能力，能將詩的意境與畫的趣味聯(lián)系起來。同時也說明了林黛玉對香菱的教育初見成效。林黛玉要香菱先讀王維的詩，就是要香菱體會情境交融，進入詩情畫意。一個情節(jié)歌頌了一個會教，一個善學，既照應(yīng)前文，也為后文寫香菱夢中偶得作了必要的準備。
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