《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是羅迦·費(fèi)·因格。羅迦·費(fèi)·因格（RogervonOech，一般譯作“羅杰·馮·奧奇”），1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。下面給大家介紹《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》訓(xùn)練大匯總

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文

　　【教材分析】

　　人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元大多數(shù)課文是闡述求知問(wèn)題的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子與作者進(jìn)行對(duì)話，可以提高孩子的認(rèn)知水平，豐富他們的文化素養(yǎng)《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”的問(wèn)題

　　【學(xué)情分析】

　　青年孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)新精神，因此教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)由于這是孩子先進(jìn)次接觸議論文，對(duì)相關(guān)的文體知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣�，教學(xué)中將文體知識(shí)有機(jī)滲透給孩子，注重孩子在讀中體味，注重孩子的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、本文為一篇難度較大的議論，而初一孩子對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)孩子逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)

　　2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)淡化分析、助力朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)孩子議論語(yǔ)言的語(yǔ)感

　　3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、培養(yǎng)孩子的閱讀能力，尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子在讀中體味，注重孩子自我發(fā)現(xiàn);

　　2、注重教學(xué)的層次性，尋(作者觀點(diǎn))、理(文章思路)、辨(對(duì)話交流)、拓(思維延伸)有機(jī)結(jié)合

　　3、培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)，在探究與對(duì)話中助力孩子的語(yǔ)文能力

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理

　　2. 激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：

　　1.學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法這一點(diǎn)可在孩子充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥完成

　　2.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通過(guò)師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成

　　3.既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無(wú)成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)這一點(diǎn)可以通過(guò)師生對(duì)課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來(lái)加深理解

　　【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　l、孩子自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法

　　2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

　　孩子發(fā)言，教師總結(jié)

　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理

　　2. 激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法

　　三、簡(jiǎn)介作者：

　　羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等“真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言

　　四、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　汲取(jí)吸取汲，從下往上打水

　　根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖

　　鍥而不舍(qiè)刻一件東西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力

　　孜孜不倦(zī)勤勉的樣子

　　不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白

　　持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去

　　五、自讀感知，整體把握

　　孩子速讀課文，思考：本文論述的中心問(wèn)題是什么?本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　孩子討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人

　　段落層次提綱：

　　(1)舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)(第1～3段)

　　(2)論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力(第4～8段)

　　(3)論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)(第9～13段)

　　六、合作探究：

　　孩子細(xì)讀課文，投影思功課，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”

　　(1)事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

　　(2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?

　　(3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

　　(4)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

　　(5)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

　　明確：(1)因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的

　　明確：(2)作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理的先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼�面說(shuō)：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對(duì)比，使說(shuō)理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力

　　明確：(3)

　　A、有淵博的知識(shí)

　　B、有探求新事物、并為此活用知識(shí) 的態(tài)度和意識(shí)

　　C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

　　為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理

　　明確：(4)作者通過(guò)引用某心理學(xué)相關(guān)人士小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法

　　明確：(5)關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”;二是“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”;三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”

　　七、文章小結(jié)

　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

　　論 證 過(guò) 程：事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

　　八、擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位也許是命運(yùn)的捉弄，在人生較輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè)他是德國(guó)較偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲

　　莎士比亞：

　　英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期較偉大的戲劇家、詩(shī)人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類較偉大的戲劇天才”“在過(guò)去的幾千年人類歷史中，較獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而具有才華者是莎士比亞”

　　偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”

　　中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類長(zhǎng)久又驚又喜的巨人!

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)較偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?

　　愛因斯坦是人類歷史上具有創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

　　他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略)

　　2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　九、布置功課：

　　1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費(fèi)·因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)(至少兩個(gè))

　　2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒看見似的走開了有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫了什么?”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：

　　你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話?

　　教學(xué)反思：

　　1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)孩子的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)

　　2、孩子活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理使孩子有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步孩子活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由孩子來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)孩子談自己的經(jīng)歷與感受，有助于孩子深入理解創(chuàng)造性思維

　　3、聽讀課文不必要孩子一邊聽讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由孩子自由讀。

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了，如果大家還有什么問(wèn)題的話，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話：4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

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