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【備戰(zhàn)一模】如何總結(jié)第一次月考(附上海各區(qū)一模試卷)

2016-10-18 10:57:01  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  【備戰(zhàn)一!咳绾慰偨Y(jié)先進(jìn)次月考(附上海各區(qū)一模試題)!事實證明,成績優(yōu)異的孩子都十分重視考后試題總結(jié)分析。隨著先進(jìn)次月考結(jié)束,學(xué)會總結(jié)分析也是為一模準(zhǔn)備做準(zhǔn)備。下面上海愛智康小學(xué)輔導(dǎo)頻道整理了一套分析的策略和方法,希望給孩子們一些啟發(fā)!

  一、分析有策略

  1、從逐題分析到整體分析

  從每一道錯題入手,分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

  分析思路是(小編提示,此處需要記筆記):

 、龠@道題考查的知識點是什么?

 、谥R點的內(nèi)容是什么?

 、圻@道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?

 、苓@道題的解題過程是什么?

 、葸@道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上,孩子就可以進(jìn)行整體分析,拿出一個總體結(jié)論了。

  通常情況下,孩子診斷丟分的原因大體有三種,即知識不清、問題情景不清和表述不清。

  “知識不清”,就是在診斷之前沒有把知識學(xué)清楚,丟分發(fā)生在診斷之前。

  “問題情景不清”,就是沒有把問題看明白,這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。

  “表述不清”,就是雖然知識具備、審題清楚,問題能夠解決,但表述凌亂、詞不達(dá)意。

  上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例,用數(shù)字說話,也就能夠得到整體結(jié)論,找到整體方向了。

  2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

  要點有三:

 、俳y(tǒng)計各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

 、谡页鲚^不該丟的5~10分。這些分?jǐn)?shù)是較有希望獲得的,找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中,努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些,那么不同學(xué)科累計在一起,總分提高也就很可觀了。

 、廴魏我惶幨Х,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,孩子要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到失分的真正原因。

  3、從口頭分析到書面分析

  在學(xué)習(xí)過程中,反思十分必要。就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的,可能是口頭表達(dá),較好書面表達(dá)。書面表達(dá)是考后試題分析的更高級形式。所以,建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子,是以后進(jìn)步的重要階梯。

  4、從歸因分析到對策分析

  以上分析,都屬現(xiàn)象分析,在此基礎(chǔ)上,孩子就可以進(jìn)行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進(jìn):現(xiàn)象分析回答了“什么樣”,歸因分析回答“為什么”,對策分析回答“怎么辦”。對此,孩子要首先做到心中有數(shù),下面將做詳細(xì)探討。

  二、錯題的處理方法

  題目做錯的原因有很多種:像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等,這種分類在分析每道題目時要用到,對于所有科目整體分析把握時,我建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計:一是會而做錯的題;二是模棱兩可的題;三是不會的題。

  (一)會而做錯的題

  分明會做,反而做錯了;心知肚明很有把握的題,卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題,卻是落筆就錯;確實會,答案就在嘴邊盤旋,卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試題發(fā)下來一看,都不太相信是自己答的,當(dāng)時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是診斷后較后悔的事情。

  如何消滅“會而做錯的題”呢?

  1.詳細(xì)的分析錯因:

  錯音一般分為:知識點方面的、方法方面的、習(xí)慣方面的。例如審題出現(xiàn)失誤,看錯數(shù)字等造成的,那就定義為“審題錯誤”;是屬于習(xí)慣方面造成的;有些是因為診斷公式記錯了,屬于知識性錯誤等等?傊,一定要分析的具體、清晰。

  錯音詳細(xì)分析方法如下:

  知識:因為知識點不會、不熟、或者一時想不起來,造成的失分。

  方法:因為方法不會,或者知道方法不會應(yīng)用、不知道應(yīng)用在此處造成的失分。

  習(xí)慣:因為、審題、思維定式、粗心馬虎造成的失分。

  以上用黑體和下劃線畫出的,在試題分析時一般你都會將他們列入意外失分。而這些失分已經(jīng)占了失分的大部分,扔掉你的虛榮,扣問自己的心靈,這些真的是個意外嗎?如果是,那再問自己,為什么同樣的意外總是一次一次的在不同的時間,不同的科目發(fā)生在自己身上呢?如果這些問題你不解決,高考對你來說,可能也是一個意外。

  以上三大錯因解決的一般方法:

  知識方面的原因:加強(qiáng)知識記憶的強(qiáng)度,廣度,準(zhǔn)確性。

  方法方面的原因:加強(qiáng)思考,真下理解。注意方法的總結(jié)、歸納和應(yīng)用。

  習(xí)慣方面的原因:加強(qiáng)平時做題時的規(guī)范性,調(diào)整良好的做題心態(tài)。

  2.要定量

  就是把這次診斷的全部科目放在一起分析,統(tǒng)計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試題進(jìn)行分析、講評,這非常重要,同學(xué)們一定要記住老師講的。

  3.定目標(biāo)

  將定量找出的每一種錯誤,設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯誤”,我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“錯誤”,我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

  4.找出改進(jìn)方法

  比如說:“審題錯誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是診斷方法不當(dāng),也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對于改進(jìn)“審題錯題”,有一種簡便易行的通用方法——“慢審題,快解題”。

  再如“錯誤”是否由于草紙用得太亂。在診斷時,草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時,你能否找到看清。總之,你的改進(jìn)方法針對性強(qiáng)否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求,對你就是好方法。

  (二)模棱兩可的題

  模棱兩可似是而非的問題就是先進(jìn)遍做對了,一改反而改錯了,或先進(jìn)遍做錯了,后來又改對了,或回答不嚴(yán)密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用的不夠自如造成的。

  這類錯題涉及的知識點是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內(nèi)容,如何攻克這類問題?

  1.找出這些內(nèi)容:

  要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個或哪幾個知識點的問題等。

  2.搞懂弄通上下功夫。

  首先翻翻書,找到那個知識點,認(rèn)真讀一讀,深入思考,細(xì)細(xì)回味……經(jīng)過這個過程還搞不懂,就要請教老師了。即使你自認(rèn)為搞懂了,較好也要請教老師,印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

  3.就是找類型題演練。

  沒有一定題量的積累是達(dá)不到舉一反三、運用自如的水平的,當(dāng)然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù),這就因人而異了。每做完一道題較好要停下來思考思考,不但要有邏輯思維能力,還要有觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α⒒瘹w能力等的訓(xùn)練。這類問題不是一點兒不懂的內(nèi)容,是不夠精通的內(nèi)容,經(jīng)過努力,經(jīng)過診斷的驗證,必定會被攻克的。

  (三)不會做的題

  找不到解題切入點,演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題,需要有解題能力。那么,如何解題能力,來應(yīng)對不會的題呢?

  對于不會的題,同學(xué)們首先應(yīng)該了解自己的基礎(chǔ)知識是否過關(guān)?診斷的范圍肯定是同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的范圍,那么同學(xué)們就要找到自己平時聽課過程中,是否漏掉了哪些知識點,或者沒有跟上老師的講課節(jié)奏。

  那么,在平時學(xué)習(xí)的過程中一定要抓住課堂,認(rèn)真聽老師講課。如果是基礎(chǔ)知識不過關(guān)就多記筆記,多總結(jié)知識點。坦率講,別把平時大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的。反復(fù)診斷無非是一次次的檢驗,成績起伏很正常。所以家長們不要擔(dān)心哦!

 

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