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游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-07-18 17:23:27  來(lái)源:愛智康

  游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《游山西村》是小學(xué)診斷中很重要的一首古詩(shī),所以家長(zhǎng)們要格外重視,下面給家長(zhǎng)們介紹游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《游山西村》訓(xùn)練大匯總

 

游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

 

  一、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破

  我讓一位孩子說(shuō)說(shuō)先進(jìn)句的詩(shī)意,但孩子就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。我嘗試引導(dǎo)他。

  師:“莫”是什么意思?

  生:不要。

  師:不要笑誰(shuí)?

  生:不要笑農(nóng)家。

  師:不要笑農(nóng)家的臘酒怎樣?

  生:不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁不清。

  “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”!我用同樣的方法,以追問(wèn)的形式幫助他理解第二句詩(shī)的意思。

  師:第二句中的“留客”,留的客人是誰(shuí)呢?

  生:是詩(shī)人。

  師:詩(shī)人留下來(lái)了,農(nóng)家主人對(duì)這位客人好嗎?

  生:好,主人盛情地用雞、用豬來(lái)款待他。

  這時(shí),我讓孩子自讀第1、2兩句詩(shī),抓住關(guān)鍵的字詞、結(jié)合自己的見聞,說(shuō)說(shuō)主人為什么這樣盛情地待客?

  生:我從“豐年”這個(gè)詞中可以看出,主人今年收成不錯(cuò),獲得了大豐收,所以主人盛情招待客人。

  師:難道只是因?yàn)榇筘S收嗎?

  生:可能是難得有客人來(lái),還是陸游這樣的大詩(shī)人大駕光臨。

  (我夸獎(jiǎng)了他能從不同的角度去思考問(wèn)題,又繼續(xù)追問(wèn))

  師:你從哪一個(gè)關(guān)鍵詞中可以體會(huì)到農(nóng)家盡管不是很富裕,但已經(jīng)是拿出較好的東西熱情待客了?

  生:“足”字寫出了農(nóng)家并不富裕,但是熱情好客。

  師:串解詩(shī)句,有時(shí)需要調(diào)整一下順序,有時(shí)需要作些補(bǔ)充,F(xiàn)在,我們只要想點(diǎn)方法,就能弄懂第二句詩(shī)句的意思,誰(shuí)來(lái)試試?

  生:主人家的莊稼獲得了大豐收,拿出雞、豬盛情招待客人。

  師:還可以怎樣理解呢?

  生:主人今年收成不錯(cuò),獲得了大豐收,所以要把客人留下來(lái),用雞肉呀豬肉呀盛情款待。

  ……

  【當(dāng)孩子不知道如何串解詩(shī)句時(shí),他們較需要的是找到學(xué)習(xí)方法。我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助孩子克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。孩子掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),這樣的課堂才是孩子喜歡的學(xué)習(xí)天地。】

  二、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情

  讓孩子讀出感情,較好的辦法是能讓孩子入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,孩子扮演農(nóng)家人。

  師:“農(nóng)民大哥、大姐,你們好,假如我是大詩(shī)人陸游,你們拿出渾濁不清的臘酒給我喝,這可不是上等好酒呀,你們拿出雞肉豬肉給我吃,這平常菜可又不是山珍海味,你們不怕見笑嗎?”

  (孩子都忍不住笑了。)

  生:因?yàn)檫@已經(jīng)是我們較好的食物了,對(duì)我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)已經(jīng)不容易了,可以說(shuō)是貴賓的待遇了。

  師:說(shuō)得好,所謂禮輕情意重,客人是不會(huì)笑的。同學(xué)們請(qǐng)把你們的熱情好客表現(xiàn)出來(lái),好嗎?面部表情應(yīng)該怎樣?

  生:面帶笑容。

  師:心情如何?

  生:歡樂(lè)、愉快。

  孩子聲情并茂地朗讀第1、2詩(shī)句后,我又讓孩子扮演大詩(shī)人陸游。

  師:大詩(shī)人,你會(huì)笑農(nóng)家的酒菜不夠好嗎?

  生:不會(huì),主人熱情好客,我們是不會(huì)在乎酒菜的好壞的。

  生:我為主人的大豐收而高興,我為主人的好客而高興。

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)形容你吃酒菜的那個(gè)情景,那個(gè)模樣嗎?

  (孩子反應(yīng)活躍,詞匯豐富。有的說(shuō)“吃得津津有味”、有的說(shuō)“吃得心花怒放”、有的說(shuō)“吃得其樂(lè)融融”……)

  【我為孩子創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,孩子興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,孩子才能有感情地誦讀古詩(shī)。此外,我讓孩子用積累到詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人吃菜喝酒的情景、模樣,更好地深化了對(duì)古詩(shī)的理解,有效地進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)以致用。】

  三、畫面想象,在入情中悟理

  古詩(shī)一般都是情景交融的,景中有情,借景抒情。我讓孩子找出詩(shī)句中描寫景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面,感受畫面的美,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟詩(shī)句的哲理。

  師:詩(shī)人吃飽喝醉,感受到濃濃的人情味,對(duì)山西村這個(gè)地方越發(fā)喜愛了,又繼續(xù)游賞一番,他可能看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)的字詞。

  孩子很快就找到了重疊的“山”、彎彎的“水”、青青的“柳”、鮮艷的“花”,我在詩(shī)句中相關(guān)的字眼下面一一畫上橫線?粗嫏M線的字,我靈機(jī)一動(dòng),要求孩子細(xì)細(xì)地品讀第3、4詩(shī)句,想想詩(shī)句里藏著怎樣的畫面?能不能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)描述一番?

  這時(shí),孩子興趣正濃,思維活躍,一點(diǎn)就明了,又相互啟發(fā)著,把積累到的詞語(yǔ)都用上了。他們想到了“山明水秀”,想到了“山青水秀”,想到了“柳綠花紅”、“草翠花開”、“萬(wàn)紫千紅”等等。

  接著,為了讓孩子更深入地體會(huì)詩(shī)人的不同心情,我又讓孩子把想畫面、想心情、讀詩(shī)句結(jié)合起來(lái),通過(guò)想與讀領(lǐng)悟詩(shī)句中的情感韻味。

  師:“山重水復(fù)疑無(wú)路”,請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人走了又走,走了又走,是山山水水,還是山山水水,這時(shí)你仿佛看到了什么畫面,詩(shī)人心情如何?

  生:詩(shī)人走著走著,以為到了路的盡頭,沒(méi)路可走了,心情自然有點(diǎn)失落。

  生:詩(shī)人以為沒(méi)有什么景色好看了,他站在小路上,臉上充滿了失落。

  師:詩(shī)人的心情難免有點(diǎn)失落了,請(qǐng)讀出失落之感!

  (孩子感情朗讀第3句)

  師:請(qǐng)問(wèn),“山重水復(fù)”后到底有沒(méi)有好風(fēng)景呢?

  生:有啊!“柳暗花明又一村”呢!

  師:風(fēng)景美在哪?給我們描述一下吧!

  生:美啊,一眼望去,柳綠花紅的。

  師:真是大飽眼福呀!你還看到了什么?聽到了什么?

  生:小村子里泉水丁冬,雞鴨成群。

  生:樹林里小鳥嘰嘰喳喳,孩子們?cè)谛『永锟鞓?lè)地嬉戲。

  師:這樣的世外桃源,你們一定要帶譚老師去看看!

  (孩子興味盎然地朗讀第4句)

  師:山重水復(fù)疑無(wú)路,詩(shī)人感到有點(diǎn)失落呀,突然“柳暗花明又一村”,看到柳綠花紅的鄉(xiāng)村美景,一片勃勃生機(jī),詩(shī)人感到快樂(lè),充滿希望。你們也找找這種感覺(jué),好好讀讀吧!

  (孩子朗讀第3、4句)

  師:你們也有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎?從那件事中,你明白到了什么道理?

  生:(略)

  【抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓孩子把詞語(yǔ)還原為一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)乃淖衷~語(yǔ),還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。孩子用心眼看到了詩(shī)中的畫,悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓孩子從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理!

 

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