小學生期末考試計算失誤原因分析

2016-04-18 13:01:27 　來源：網絡整理

　　智康1對1小學頻道小編和大家分享小孩子失誤原因分析，主要涉及八個方面，希望給小孩子帶來一定的幫助。

　　1、視覺遷移引起的感知錯誤

　　小孩子特別是中段孩子，其思維特征是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。

　　小學網另外，小孩子的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45()5+54，有孩子就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便如：20×5÷20×5=100÷100=1;41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;326+216+484=326+484+216=800+216=1016;686+391-209=686+(391+209)=686+600=1286等。

　　2、簡算意識不強

　　簡便算法是小學數學中的重要組成部分，讓孩子掌握簡便的方法，是提高孩子速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有些孩子缺乏比較意識，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。

　　到了小學高段，的方法應靈活多樣，應從多種解法中選擇合理的算法，達到算法優(yōu)選化。

　　3、注意力發(fā)展不完善，注意穩(wěn)定性不高

　　小孩子由于注意品質不佳，特別是低年級兒童，還不善于有意識地分配自己的注意力，常表現為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經轉移到下一步方法上。小孩子這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們容易產生錯誤。

　　由于小孩子正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展;把9寫成6是注意的選擇性薄弱;把4位數寫成3位數是注意的廣度和分配能力不夠。有研究發(fā)現，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結構步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結構步驟較復雜的題時容易出錯。這也正說明了為什么低年級的正確率高，而中高年級孩子的正確率不如低年級的原因之一。

　　4、短時記憶較弱、記憶錯漏

　　一道題往往包括多步，中間得數需要進行短時記憶，而小孩子由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導致結果錯誤，像4020-199，孩子很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

　　5、不良學習心態(tài)的影響

　　小孩子在過程中產生的不良心態(tài)主要有三種：

　　一是輕視心理，認為題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對題的分析、完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。

　　二是畏難心理。認為題枯燥乏味，每當看到步驟繁多或數字較大的試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得的正確率大打折扣。

　　三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個字，厭惡，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想助力、直接出結果，從而出錯。

　　小學數學中概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識，孩子只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成技能。由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對于法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，孩子在時就會出現錯誤，并且孩子自己并不意識到是錯誤的。

　　7、不良學習、習慣的影響

　　良好的學習習慣是助力正確的重要條件。因此，平常訓練要嚴格要求，養(yǎng)成良好的習慣。有的孩子從小沒有養(yǎng)成一個良好的生活習慣，做事散漫，上學后遷移到學習中，便沒有一個良好的學習習慣。部分孩子由于對的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而就養(yǎng)成了一些不良的習慣。小學網這些不良習慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、中間不必要的過程或結果、不統(tǒng)計分析總結反思錯誤的原因等。

　　8、基本口算不熟練，基本口算技能低下、不過關

　　培養(yǎng)孩子的能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。

　　粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減;表內乘法;100以內兩位數加減整十數;萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步題;較簡單的一位數乘兩位數;較簡單的小數加法等都要求熟練口算。小學網

　　四年級以后，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。