淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教孩子活化　　

    摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將孩子引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使孩子真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣　　

    孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，孩子也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大 門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)孩子用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、 解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從孩子的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給 孩子。

    具體可以從以下幾個(gè)方面做起：　　

    一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛�！　�

    數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的孩子，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要孩子接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心 理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在 家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”孩子回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)孩子：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一 下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”孩子們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，孩子們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué) 到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)�！　�

    二、創(chuàng)設(shè)課堂教孩子活化情境　　

    心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，孩子自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從孩子熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā) 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使孩子身臨其境，激發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把孩子春游中的 情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河�，�?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。”在課上，讓孩子根據(jù)情境自己編題，自 己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使孩子能夠主動(dòng)投入、積極探究。　　

    三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值　　

    數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給孩子的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，孩子就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了孩子解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓孩子真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。 例 如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為孩子展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓孩子體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了孩子的探究欲，而 且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓孩子為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助 孩子體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意。

    四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活　　

    數(shù)學(xué)來源于生活而較終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原 型。教師要教會(huì)孩子把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后， 讓孩子去教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)孩子到超市購物等�！�

    總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將孩子引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。