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家有孩子，教育是頭等大事。尤其在孩子遇到問題的時候，作為家長，會有哪些反應，會怎么去幫助孩子呢？我們來看一個很常見的問題，孩子經(jīng)常會有這樣的困惑：在學校復習，環(huán)境太吵，干擾自己，效率低；在家里復習，遇到難題時不方便問老師，特別是在臨近診斷的非常時期，更會造成孩子的焦慮和無措。
這種情況下，家長們的對待、解決方式會出現(xiàn)多種不同。北京師范大學沃建中教授為我們總結以下7種：
一級家長：不聞不問
這級家長很少跟孩子溝通，一年與孩子也說不上幾句話，即使想了解情況也不親自去溝通。一級家長較大的問題是不覺得溝通重要，所以當然也就不知道孩子在想什么，要做什么，久而久之便是對孩子的放縱。
二級家長：不敢溝通
這級家長往往內心想管，但不敢管。有的源于怕在關鍵時刻影響孩子情緒，有的是對孩子重視過度，甚至不敢“得罪”孩子。曾有一個家長在他兒子背后悄悄地向我訴苦：“沃老師，您知道嗎？我簡直生了一個‘爺爺’”，令我感到又好笑又心酸。二級家長較大的問題是不敢，雖知道溝通很重要，但真正的行動很少，對孩子的困難也幫不上忙。
三級家長：講大道理
這類家長很愛和孩子交流，溝通中多以自己說為主，針對孩子的一個問題屢抖觀點，耗時很久，像在開會。孩子的反應呢？就是：“好”，“是”，“知道了”，“嗯”……講大道理較大的弊病在于，家長講的很多，孩子可能并沒有接受，并沒有聽進去。所以，較根本的并不在于家長講的多，而是在于孩子接受了多少。
四級家長：提當年勇
這類家長的開場白是“我上學的時候如何如何”，談到自身經(jīng)歷話也極多。“提當年勇”比前面三種做法有效果，是用案例法在溝通。但是需要有前提，那就是要在孩子接受和欽佩家長的基礎上，否則孩子不會接受。但切記此種方法不宜多用，一是時代不一樣了，二是如果講過很多遍孩子會厭煩。所以提當年勇只不過是換一種說教的方法而已。
五級家長：行動感化
這類家長堅信“言傳不如身教”。一直默默付出，任勞任怨，特別是一些母親，為了給孩子節(jié)省時間，甚至早上給孩子端洗臉水，把牙膏都擠好。有個孩子被媽媽如此“侍候”了三年，成績卻每況愈下。這里要告訴家長的是，您用“付出”讓孩子看到，用來教育他、感化他是對的。但對有些孩子來說可能是一種壓力，而對另一些孩子，當他不認可您的時候，就變成沒有感覺，無所謂，覺得家長這么做是應該的。當孩子沒有認識到家長是一種付出的時候，這樣做是沒有效果的，這時候更多的是應該讓孩子去體驗。
六級家長：少說多聽
這類家長話不多，首先理解孩子心里所想，在與孩子溝通的時候先聽孩子說什么，他與孩子的溝通一定是讓孩子全部說完的基礎上才開始的。“少說多聽”起到兩個作用，一是體現(xiàn)了家長對孩子的理解與接納，孩子訴說有時并不完全是找借口或抱怨。二是孩子壓力大，情緒不好的時候也需要宣泄，需要有訴苦的對象，父母若能成為孩子傾訴對象，那就太好了，因為這是建立在父母對孩子接納、理解的基礎上。“少說多聽”是給“不敢發(fā)問”的家長一個很好的方法，如果您不會溝通，做個傾聽者就讓您一躍成為高水平家長。
七級家長：巧妙發(fā)問
在多聽的前提下，知道孩子的問題所在，然后根據(jù)孩子沒有考慮到的問題，進行發(fā)問，針對他的問題進行溝通。溝通時把自己要說的話變成問題去問孩子，而問的問題并不是兩難問題或讓他決策的問題，而是一定能讓孩子回答“是”和“對”的問題，這個叫巧妙發(fā)問。有效的溝通不是通過說的，而是問的，也就是通過問來解決問題。這是一種高水平的溝通方式。巧妙發(fā)問較大程度避免了說教式的溝通。讓孩子在回答問題的過程中自己找尋出自己想要的答案，而這樣，也才能對自己的行動有所改變。
您是幾級家長？不管我們之前是幾級，看過這7級分類之后，希望我們的家長朋友們都能夠意識到與孩子溝通的重要性，同時掌握溝通技巧，有效交流，不僅在具體問題上幫助到孩子，更能建立起和諧、無間的親子關系。
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