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教師介紹：
1年大班教學經驗、6年一對一教學經驗、帶過5屆高三學員、對北京高考數(shù)學的考點分布及試題風格有準確的把握，善于解題、對知識點與功課有獨特的見解。啟發(fā)式教學、善于從孩子已有的知識基礎出發(fā)引導其學習新知識和探究新方法，讓其體會到學習思考的樂趣。
教學成果（部分）
2013年，四十七中蔡同學，高考數(shù)學102分，總分516分，北京信息科技大學；
九十四中林同學，高考數(shù)學112分，總分532分，天津科技大學；
五中王同學，高考數(shù)學120分，總分612分，南京農業(yè)大學；
師大二附中安同學，高考數(shù)學125分，總分638分，北京師范大學；
171中學何同學，高考數(shù)學128分，總分643分，北京郵電大學；
朝陽外國語中學強同學，高考數(shù)學124分，總分612分，中國農業(yè)大學；
171中學成同學，高考數(shù)學135分，總分646分，華北電力大學。
2012年，171中學田同學，高考126分，總分615分，香港浸會大學商學院；
朝陽外國語中學鄭同學，高考131分，北京郵電大學；
朝陽外國語中學王同學，高考134分，北京工業(yè)大學；
五中陳同學，高考134分，北京交通大學；
診斷案例
關鍵詞---邏輯
桑老師有這么一個孩子，進入高三之后數(shù)學分數(shù)從來沒有超越110分，丟分的點主要在選填的較后一題，還有第7或13中錯一道，后面的解答題部分導數(shù)拿不全分，解析幾何也沒有解決之道，還有就是壓軸題。通過分析，發(fā)現(xiàn)導數(shù)的分類頭討論邏輯混亂，不知道如何去分類，對導數(shù)題型的把握也不是很清晰，另外圓錐曲線沒有形成一套行之有效的解題思路，做題只是就題論題。通過分析，幫助孩子分析分類討論的邏輯，如何行之有效的將題型進行分類，碰到新題如何將其轉化為熟悉的題型。
教學案例
關鍵詞---答疑
勤奮的田琦每次課來都把學習中積攢的錯題和碰到的疑問拿來課上和桑老師討論；有的錯題學校的老師已經在課堂上解答，但是田琦同學總是能夠提出她自己的疑問和方法，為了驗證自己的想法就把這些問題帶到桑老師這，桑老師總是很耐心的傾聽并能及時的引導田琦的思考。而對于每一個錯題，桑老師總是能提煉出這道錯題的考點，題型，在高考中的分值占比，并能總結出針對錯題的方法，甚至一題多解發(fā)散解題思路；并找出相似的問題讓田琦課上訓練，確保下次碰到類似的問題能夠解決。
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