小學(xué)銜接：解析初中與小學(xué)不同的學(xué)習傾向

一、學(xué)習方法：從傳授性到理解性

　　優(yōu)先改變：多提問、多思考、多總結(jié)

　　市區(qū)一所中學(xué)初一年段班主任劉老師告訴記者，進入初中以后，孩子的學(xué)習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求孩子在學(xué)習方法上相應(yīng)做出調(diào)整。

　　研究小學(xué)工作多年的福州某中學(xué)副校長呂衛(wèi)平表示：“小孩子的學(xué)習主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求孩子對知識充分理解，并學(xué)會用思維去分析這些知識點。”

　　據(jù)了解，由于小學(xué)本身知識量少且時間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，呂衛(wèi)平建議家長，從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習習慣。

二、學(xué)習要求：從指令性到計劃性

　　優(yōu)先改變：學(xué)會預(yù)習，提高學(xué)習主動性

　　從小學(xué)升入初中，對孩子的學(xué)習要求也有很大的不同。呂衛(wèi)平表示，小學(xué)階段的學(xué)習主要依賴老師的安排，孩子只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達的簡單“學(xué)習指令”就行。但初中則要求孩子自覺主動并且有計劃地學(xué)習。

　　“一般的孩子只是單純完成學(xué)校和老師交給的功課就覺得完成了學(xué)習任務(wù)，而優(yōu)秀的孩子基本上都有預(yù)習課本的學(xué)習習慣。”呂衛(wèi)平表示，從小學(xué)升入初中要求孩子的學(xué)習態(tài)度實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)習行為：從隨意性到目標性

　　優(yōu)先改變：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習安排

　　進入初中以后，由于學(xué)習內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習方法和習慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)和目標，到了初中之后則要求孩子有一個“長安排”的計劃，才能實現(xiàn)。

　　呂衛(wèi)平建議家長，現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習計劃和安排一周學(xué)習任務(wù)的習慣。

四、學(xué)習時間：從短時性到長時性

　　優(yōu)先改變：也要考慮路途因素

　　現(xiàn)在小孩子的學(xué)習時間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)校花4個小時學(xué)習，在家里花2個小時學(xué)習。而升到初中后，學(xué)習時間就要變成“8+4”。到校時間優(yōu)先了，下課時間又推遲了，家長要做好學(xué)習時間調(diào)整的準備。

　　呂衛(wèi)平建議，家長如果要為孩子的話，要將路途因素考慮在內(nèi)。其次，學(xué)習時間增長了，家長也要對那些比較好動的小孩進行習慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。

五、學(xué)習內(nèi)容不同：從單純性到多樣化

　　優(yōu)先改變：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué)

　　小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習的內(nèi)容差異很大。總體來看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，功課量小，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習和鞏固，主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習。

　　到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統(tǒng)性比較強，需要孩子功課花時間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績下降。

　　呂衛(wèi)平建議，小學(xué)階段的孩子如果偏科現(xiàn)象過于嚴重，現(xiàn)在就應(yīng)開始糾正孩子的偏科習慣，讓孩子在課余時間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識。家長甚至可以讓孩子多翻翻十萬個為什么之類的指導(dǎo)讀物。