家長(zhǎng)必讀;初中三年該如何具體規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　對(duì)所有中國(guó)家長(zhǎng)來說，一個(gè)不置可否的事實(shí)是：中學(xué)階段是一個(gè)孩子未來發(fā)展中較重要的環(huán)節(jié)（并不需要用之一進(jìn)行修飾）。這其中的重要性簡(jiǎn)單說體現(xiàn)在兩方面：

　　一方面，中、高考的兩份試題，嚴(yán)格地將我們的孩子用分?jǐn)?shù)這個(gè)硬指標(biāo)劃分到不同等級(jí)的高等院校。

　　另一方面，孩子的綜合能力和基本價(jià)值觀在初中階段逐漸見雛形并在高中階段形成并趨于穩(wěn)定。

　　所以我們的教育宗旨勢(shì)必要適應(yīng)兩個(gè)總體要求，缺一不可。如果只深諳診斷技巧，缺乏學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，即使將來進(jìn)入何等學(xué)校大門，也必然被社會(huì)大門無情踢出。當(dāng)然，如果不懂得應(yīng)付診斷，就連未來主流教育思想都無從接收，除非我們的孩子個(gè)個(gè)都“比爾。蓋茨”。

　　教育的問題，說復(fù)雜，有時(shí)真可能讓高知的家長(zhǎng)或所謂的相關(guān)人士畏手畏腳，百思無良方。但說簡(jiǎn)單，也就是幾點(diǎn)的歸結(jié)：科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行。具備這兩點(diǎn)，要成績(jī)與素質(zhì)雙收就不成問題。今天，就初中孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分三個(gè)階段與各位簡(jiǎn)單做以分享。

　　初一孩子

　　小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，單一的，它沒有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加（總詞匯：2266），系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的龐大，短語(yǔ)搭配的增多，課文文章的加長(zhǎng)，還有中考診斷的壓力，這一切都讓初中學(xué)習(xí)可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個(gè)方法重視下：

　　先進(jìn)，單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)較習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t：what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname？(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。

　　也就是說我們每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞完成的例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。千萬不要逐字母的背，要在運(yùn)用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。較主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。

　　第二，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然記住了單詞并不意味著能把英語(yǔ)學(xué)好，能把診斷靠好。這就牽涉到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。同學(xué)們不僅要記住單詞的寫法，更要學(xué)習(xí)單詞在不同語(yǔ)言環(huán)境里的用法。例如我們現(xiàn)在所學(xué)的先進(jìn)單元的內(nèi)容，就要顧及主語(yǔ)的人稱和數(shù)的問題�？词遣皇且�用到第三人稱單數(shù)的問題。

　　第三人稱單數(shù)的問題是我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。以后我們還要學(xué)習(xí)到比這還要復(fù)雜的變化，我們要學(xué)習(xí)七、八種時(shí)態(tài)以及其他變化。這里我要教同學(xué)們一個(gè)訣竅，也就是你在學(xué)習(xí)、做訓(xùn)練、診斷的時(shí)候要時(shí)刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不僅是詞法的學(xué)習(xí)，也是句法的學(xué)習(xí)。

　　初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。同學(xué)們較好有一本適合我們初中生的語(yǔ)法書。另外背誦課文也是一個(gè)比較有效的方法。當(dāng)然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運(yùn)用上面，而這些東西是較零碎的也是較頭疼的。平時(shí)同學(xué)們要善于總結(jié)，善于歸納。

　　初二孩子

　　在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著孩子在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使孩子在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問題。

　　孩子出現(xiàn)分化的原因：

　　先進(jìn)，記憶詞匯出現(xiàn)困難�；叵氤跻粫r(shí)候，孩子學(xué)習(xí)興趣高，可以很容易按照教師指導(dǎo)大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現(xiàn)有的分類詞匯表里。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學(xué)習(xí)熱情顯然不可行，部分孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志，繼而出現(xiàn)懶惰，遇難而退的現(xiàn)象。

　　針對(duì)這個(gè)想象，教學(xué)中就必須做到幫助孩子解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規(guī)律，包括一些較淺、較基礎(chǔ)的詞匯記憶方法（詞根、詞綴法或諧音法等），鼓勵(lì)孩子，單詞的記憶是有趣的規(guī)律性游戲，而不是用簡(jiǎn)單加號(hào)連接的算術(shù)連加題。

　　這就解決了孩子恐懼前方，任務(wù)無所適從的心理障礙，同時(shí)在一定的規(guī)律講解下，真正有效的幫孩子把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進(jìn)行串聯(lián)記憶。作為家長(zhǎng)，可以做的功課其實(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)并監(jiān)督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。

　　第二，語(yǔ)法學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。與初一相比，語(yǔ)法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語(yǔ)法現(xiàn)象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實(shí)的孩子，對(duì)于多個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，頭腦中哪怕一時(shí)的混沌，都有可能為將來初三的新知識(shí)習(xí)得和綜合復(fù)習(xí)帶來極大障礙。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)，一定得基于新知識(shí)的詳細(xì)講解，配以充分訓(xùn)練和對(duì)于舊知識(shí)的有計(jì)劃復(fù)習(xí)，外加上及時(shí)的類知識(shí)點(diǎn)辨析，這就是所謂的三管齊下。

　　有一點(diǎn)疏漏，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都會(huì)帶來更大的麻煩。對(duì)于有精力、有能力做家庭輔導(dǎo)家長(zhǎng)，也要重點(diǎn)注意到自己的孩子是否對(duì)初一知識(shí)和新知識(shí)有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)同步訓(xùn)練配以初二閱讀中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)名詞做表語(yǔ)的句子讓孩子自己說出是否有區(qū)別，并解釋具體有什么不同（注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題）。

　　初三孩子

　　新學(xué)期一開學(xué)，校內(nèi)中考總復(fù)習(xí)也將隨之開始，老師一般會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：先進(jìn)輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)、第三輪綜合復(fù)習(xí)，到時(shí)孩子大部分時(shí)間都要在學(xué)校跟老師復(fù)習(xí)，自由支配的時(shí)間會(huì)很少。所以，這個(gè)寒假是考生查缺補(bǔ)漏的較好時(shí)期，尤其是有偏科問題的孩子，更要優(yōu)先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　先進(jìn)，《新課標(biāo)》2004以后版都有黑體詞，一共1600個(gè)。另外還有300個(gè)短語(yǔ)。要想?yún)⒓又锌�，就得先過這一關(guān)。考生要有目的有計(jì)劃地掌握這些詞匯。因?yàn)樗鼈兪菂⒖嫉牡拙�（也可以在網(wǎng)上下載詞匯表）。背的時(shí)候可使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�到了初三這個(gè)階段，我們還是強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)在詞匯這個(gè)單項(xiàng)上，把孩子交給新東方的詞匯課堂。

　　由于這個(gè)階段的單詞設(shè)計(jì)全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達(dá)到認(rèn)知水平，有些則必須達(dá)到自由輸出水平，孩子如果沒有一個(gè)在高位上的統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實(shí)很難做到無縫復(fù)習(xí)。對(duì)于此，我們的詞匯課堂無疑是權(quán)威且特色的。當(dāng)然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場(chǎng)，較終的頭腦中固定成型，還是要每位孩子個(gè)體自己完成的。

　　第二，語(yǔ)法、時(shí)態(tài)要重點(diǎn)掌握。關(guān)于他們的重要性是不言而喻的，在這里和家長(zhǎng)介紹新東方語(yǔ)法課堂的特色：教師是將16年高考單選做過逐一研究、分類整理、重點(diǎn)提煉的。在這樣的教研力度下，老師運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，把它們?nèi)�部穿成體系，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)重點(diǎn)講授相近語(yǔ)法的區(qū)別，即辨析。

　　同時(shí)配以海量題目做以訓(xùn)練，讓學(xué)員走出教室，頭腦中是帶著體系的，同時(shí)聯(lián)系過后，每一個(gè)細(xì)節(jié)又都是清晰的�，F(xiàn)在和您分享一下三類題型用不同復(fù)習(xí)方法：完型先進(jìn)遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細(xì)做；完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發(fā)現(xiàn)該文章是關(guān)于哪方面問題的文章，然后迅速調(diào)集頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)（包括語(yǔ)法方面的，還有自己通過各種渠道學(xué)到的有關(guān)這篇文章所涉及的內(nèi)容情況），這樣會(huì)較容易做聯(lián)系實(shí)際的文章。

　　閱讀平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，首先要養(yǎng)成正確習(xí)慣：不要指讀；不要聲讀，包括小聲讀，動(dòng)嘴唇不出聲，這個(gè)習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量；不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標(biāo)要明確，習(xí)慣要正確。其次，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓(xùn)練時(shí)也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過5分鐘。

　　第三，寫作復(fù)習(xí)時(shí)書上出現(xiàn)的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請(qǐng)假條、記敘性短文、說明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時(shí)做練題目時(shí)不要回避寫作題，否則到真診斷時(shí)不習(xí)慣做寫作題。要訓(xùn)練用英文直接組織思維（前提是你頭腦中有足夠的現(xiàn)成詞語(yǔ)和情景），因?yàn)槟愕臐h語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的英語(yǔ)水平。

　　如果用漢語(yǔ)思維，再譯成英文一定會(huì)遇到困難，因此，多積累材料（課本中就有很多），直接用簡(jiǎn)單的英文寫又省時(shí)間，又簡(jiǎn)單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結(jié)構(gòu)情況，有沒有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是否突出，確保作文得分。