歷年試題例析北京中考作文破題思路

2011-10-28 15:34:33 　來(lái)源：學(xué)而思研究中心

　　中考作文歷來(lái)較為考生和家長(zhǎng)關(guān)注。作文分?jǐn)?shù)不僅決定語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)，甚至決定著整場(chǎng)診斷的成敗�，F(xiàn)狀是很多孩子對(duì)作文都抱著消極應(yīng)付的心態(tài)，實(shí)際上北京中考作文不是大家想象的那么困難，那么難以捉摸，而是有法可循的。這一講主要從思路上引導(dǎo)孩子如何破解中功課目。

　　一、中考作文命題趨勢(shì)

　　縱觀(guān)北京中考2003至2011年作文命題，它呈現(xiàn)出趨于標(biāo)準(zhǔn)化、不在審題上設(shè)置障礙的趨勢(shì)。大家都知道，作文題型分成命題作文，材料作文，話(huà)題作文三種。其中，命題作文(包括半命題和全命題)占少有多數(shù)。尤其從2007年開(kāi)始全北京正式統(tǒng)一中考之后，07、08、09、10、11年出現(xiàn)的都是命題作文，分別是07半命題，08命題，09半命題，10命題、11命題。從以上的分析中，我們可以推測(cè)，今后幾年的北京市中考作文將繼續(xù)以命題作文和半命題作文為主要的考查形式。雖然我們也不能排除以后可能考話(huà)題和材料作文的可能，但是在準(zhǔn)備過(guò)程中，仍以全命題作文和半命題作文的訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)功課進(jìn)行。這一講我們主要解決的是全命題作文的破題思路問(wèn)題。

　　二、全命題作文的題型設(shè)置

　　在破題之前首先來(lái)了解下全命題作文在近幾年的試題題型呈現(xiàn)：

　　北京市2011年中考作文題目：(命題作文)

　　知識(shí)的豐富，認(rèn)識(shí)的提高，情感的加深，習(xí)慣的養(yǎng)成……都需要天長(zhǎng)地久地堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴地積累。請(qǐng)以“日積月累”為題目，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：字?jǐn)?shù)在600～1000之間，文體不限(詩(shī)歌除外)。

　　北京市2010年中考作文題目：(命題作文)

　　凝聚親情，才會(huì)有幸福的家庭；凝聚友誼，才會(huì)有溫馨的集體；凝聚愛(ài)心，才會(huì)有和諧的社會(huì)；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想……請(qǐng)以“凝聚”為題目，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：字?jǐn)?shù)在600～1000之間，文體不限(詩(shī)歌除外)。

　　北京市2008年中考作文題目：(命題作文)

　　向前，向前，向前！

　　要求：不少于600字，文體不限(詩(shī)歌除外)。

　　北京市2005年中考(大綱卷)作文題目：(命題作文)

　　開(kāi)端是(事情的)開(kāi)頭。春天，是一年四季的開(kāi)端；清晨，是一日生活的開(kāi)端。萬(wàn)事皆有開(kāi)端；開(kāi)端蘊(yùn)含希望……

　　請(qǐng)你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或感受，以“開(kāi)端”為題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：不少于600字，文體不限(詩(shī)歌除外)。

　　北京市2003年中考(大綱卷)作文題目：(命題作文)

　　在遼闊的神州大地上，在平凡的學(xué)習(xí)生活中，你一定聽(tīng)到或看見(jiàn)過(guò)許許多多值得大聲叫好的人和事、景與物，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你較想喝彩的是什么？當(dāng)然，你如果對(duì)“喝彩”有自己的認(rèn)識(shí)，也請(qǐng)暢所欲言，談?wù)効捶�。�?qǐng)以《喝彩》為題寫(xiě)一篇作文。

　　要求：思想內(nèi)容積極向上；自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于600字。

　　內(nèi)容方面，從歷年試題的命題內(nèi)容比較豐富——貼近孩子生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……涵蓋的范圍很廣，大家可以寫(xiě)學(xué)校，可以寫(xiě)家庭，寫(xiě)社會(huì)，寫(xiě)人生，但是有一樣是受限制的，那就是主人公較好是以自己為中心，也就是寫(xiě)“我”的所行，所想，所思，所感，所以其實(shí)是在考察同學(xué)們對(duì)于自己生活和身邊事情的觀(guān)察和感知能力。

　　形式方面，無(wú)外乎兩種形式：純命題作文，提示語(yǔ)+命題式作文。這兩種各有利弊：純命題——沒(méi)有提示語(yǔ)或者導(dǎo)語(yǔ)，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如2008年中考作文命題“向前，向前，向前！”一切人、事、物，只要能夠反映“向前”的主旨，均可納入寫(xiě)作范圍，讓每個(gè)考生都有寫(xiě)作的空間。但是，對(duì)于寫(xiě)作思路比較窄的人，它不給你引導(dǎo)語(yǔ)往往你會(huì)在思考的時(shí)候陷入困境，想不出寫(xiě)什么。而提示語(yǔ)+命題式——看似局限了大家的寫(xiě)作思路，但實(shí)際上通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為我們?cè)趯忣}和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如10年的“凝聚”一題，不是單純以命題出現(xiàn)，而是在前面帶了幾句導(dǎo)語(yǔ)“凝聚親情，才會(huì)有幸福的家庭；凝聚友誼，才會(huì)有溫馨的集體；凝聚愛(ài)心，才會(huì)有和諧的社會(huì)；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想……”。這就在一定程度上降低了審題難度，幫助考生打開(kāi)思路。前面的導(dǎo)語(yǔ)雖簡(jiǎn)潔，但涵蓋范圍很廣，提示可以敘寫(xiě)家庭親情、同窗友情、社會(huì)愛(ài)心及面對(duì)困難、追求理想等等，這幾方面正好切中了中孩子生活的大小圈子：家庭、校園、社會(huì)、人生。使得孩子們有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。

　　三、解析全命題作文如何破題

　　像這樣的命題作文，尤其是有引導(dǎo)語(yǔ)的一類(lèi)，我們?cè)谄祁}的過(guò)程中是有方法和思路可循的，以2010年中診斷題《凝聚》為例。

　　首先，從題目本身去看，先進(jìn)步我們要找到題眼，也就是所謂的抓關(guān)鍵詞，兩個(gè)字，很簡(jiǎn)單——就是“凝聚”。

　　其次，看下這個(gè)詞的詞性——動(dòng)詞，那就要思考與這個(gè)動(dòng)詞相關(guān)的內(nèi)容，有這么三點(diǎn)需要注意：

　　(1)誰(shuí)來(lái)凝聚——確定你這篇文章的主人公

　　(2)凝聚什么——確定文章立意/主旨

　　(3)如何凝聚——確定文章內(nèi)容/選材

　　那么接下來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)思考其能夠?yàn)槟憬鉀Q上面哪方面問(wèn)題。

　　凝聚親情，才會(huì)有幸福的家庭；凝聚友誼，才會(huì)有溫馨的集體；凝聚愛(ài)心，才會(huì)有和諧的社會(huì)；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想……

　　凝聚什么——親情，友誼，愛(ài)心，智慧和力量

　　誰(shuí)來(lái)凝聚——父母，朋友，同學(xué)，老師，社會(huì)中的群體

　　如何凝聚——這是你可以自由發(fā)揮的！

　　這個(gè)時(shí)候范圍就縮小了很多了，同學(xué)們可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷和感受選擇凝聚的內(nèi)容和對(duì)象。

　　下面以一篇中考作文《凝聚》為例，來(lái)分析它的破題思路和行文構(gòu)思。

　　凝聚

　　帽子里塞著厚棉，凝聚著沉甸甸的愛(ài)。——題記

　　天氣越發(fā)冷了。女兒在縣里讀高中，放假才能回家。母親心里有些不安：“她爸，妞妞會(huì)不會(huì)凍著？咱們做頂棉帽送過(guò)去吧？城里的帽子好看，怕不頂用，也貴……”“別瞎操心了，我明兒去看看。”

　　奶奶聽(tīng)說(shuō)媳婦要做帽子，大老遠(yuǎn)地趕過(guò)來(lái)，帶來(lái)一床棉被：“外面棉花不好找，用老棉實(shí)在些。”母親有些遲疑：“您這腿？”奶奶擺擺手：“不妨事，老毛病了，被子薄點(diǎn)不礙事。”說(shuō)著便帶上老花鏡，湊近被子，專(zhuān)心地拆起棉被來(lái)，嘴里還絮叨著：“妞妞好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)了，我心里想得慌……”

　　傍晚，忙活了一天的父親帶回了一小卷麻布：“我打聽(tīng)過(guò)了，這種料子做帽子較好，軟和透氣……”父親臉上是難掩的疲憊。母親濕了眼眶，趕緊低下了頭。

　　愛(ài)，在小小的帽子上，開(kāi)始悄悄凝聚。

　　挑著一盞煤油燈，母親連夜趕活。燈下，光影搖曳，映得母親的臉忽明忽暗。她佝僂著背，一針先進(jìn)密密地縫，揉碎了滿(mǎn)腔的愛(ài)意，縫進(jìn)了細(xì)密的針腳中。夜深了，父親醒來(lái)：“她媽?zhuān)人伞＿@可傷眼！”母親回頭笑：“不妨事，做慣了的。”她揉了揉有些沉重的額頭，揉了揉有些酸澀的眼，聽(tīng)著窗外呼呼的風(fēng)聲，有捏緊了手中的針。

　　天色將明，那橘黃的燈光才漸漸暗下。

　　帽子做成了，結(jié)實(shí)溫暖的布，厚厚的棉花，細(xì)密的針腳，凝聚著家人濃濃的關(guān)愛(ài)，顯得愈加厚重。可縣城那么遠(yuǎn)，家里人都沒(méi)去過(guò)，怎么把帽子交到妞妞手里啊？鄰里的大叔知道了，笑呵呵地說(shuō)：“給妞妞送帽子，我去，前些年也是我把她送到縣城里的呀，那學(xué)校，我認(rèn)識(shí)！”說(shuō)話(huà)間，就套上了車(chē)：“放心，我快快送去，不讓咱妞妞凍著！”大叔接過(guò)棉帽，一臉鄭重。

　　馬路上，一輛馬車(chē)駕駕地奔跑著。父親站在路上，直望到馬車(chē)沒(méi)了蹤影：“唉，她大叔年紀(jì)也不小了。”

　　當(dāng)妞妞拿到棉帽時(shí)，心中莫名地感到沉甸甸的。她摩挲著厚實(shí)的帽子，凝聚著多少人愛(ài)心的帽子��！她鼻子有些酸澀，趕快戴上帽子，笑得合不攏嘴：“太好了，我真喜歡！”

　　那年的高考，妞妞在作文里寫(xiě)道：“凝聚親情，收獲關(guān)愛(ài)；凝聚關(guān)愛(ài)，收獲溫暖；凝聚溫暖，收獲感動(dòng)。感動(dòng)是那份濃濃的沉甸甸的親情��！”

　　畢業(yè)后，妞妞把珍藏的棉帽帶回家中。她將感激的目光投向母親、父親、奶奶和大叔，心潮起伏。后來(lái)，那頂帽子一直留在妞妞枕邊，她叫它：“凝聚的愛(ài)”。

　　正因?yàn)閻?ài)的凝聚，生活才溢滿(mǎn)感動(dòng)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這篇文章講述了在一個(gè)冬天里，一個(gè)在縣里讀高中的女孩子，全家人為了給她準(zhǔn)備一個(gè)保暖的棉帽，一起動(dòng)手精心準(zhǔn)備，在嚴(yán)寒里為孩子送去溫暖的故事。這是一件看似再簡(jiǎn)單不過(guò)的小事，無(wú)非是家里人給孩子準(zhǔn)備衣物，關(guān)心孩子的生活瑣事，但是小作者卻寫(xiě)的細(xì)膩真摯，打動(dòng)人心，將一個(gè)看似很抽象的話(huà)題——凝聚，變得具體真實(shí)起來(lái)。小作者把家庭給予她的關(guān)心與愛(ài)“凝聚”在了一頂小小的棉帽上，從媽媽提議給孩子做棉帽，到奶奶趕來(lái)給孩子拆棉被，再到爸爸忙活一天去買(mǎi)合適的麻布，一系列人物都在為這一頂小小的棉帽付出著真摯的情感與愛(ài)，然后小作者將筆墨進(jìn)一步聚焦在媽媽連夜趕制棉帽的過(guò)程中，詳細(xì)渲染媽媽縫棉帽的情景，讀來(lái)真摯感人，之后作者并沒(méi)有就此收筆，這頂棉帽較后由大叔駕著馬車(chē)從老遠(yuǎn)的山村送到孩子手中時(shí)，這棉帽的溫度已不僅在于它是奶奶被子里的棉花，不僅在于它是爸爸精挑細(xì)選的麻布，更在于它是全家人對(duì)孩子的愛(ài)的溫度。

　　所以根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)我們可以有所寫(xiě)的范圍，當(dāng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)范圍中選定出要寫(xiě)的主題(親情的溫暖)，選定凝聚的主人公(家里的親人)，在思考如何凝聚時(shí)，同學(xué)們可以借鑒這篇行文的思路把它凝聚在一個(gè)實(shí)物上，這樣會(huì)使本來(lái)抽象的情感變得真實(shí)具體起來(lái)。同學(xué)們不妨借鑒這樣的思路課下練筆嘗試。

　　訓(xùn)練：以“悄悄地提醒”為題目，要求：字?jǐn)?shù)在600～1000之間，文體不限(詩(shī)歌除外)。思考，這個(gè)題目該如何破題和構(gòu)思呢？

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