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●這是一所生活在童話和現(xiàn)實夾縫中的小學，雖然它只有兩個班，四五十名孩子。
●它不是傳統(tǒng)意義上的公辦或者私立小學，它是由家長們自己建立的。在這里，他們想給孩子一個完全快樂的童年，讓他們的想象力、創(chuàng)造力和良好的道德像陽光下的小樹一樣生根發(fā)芽。
●可現(xiàn)在他們較擔憂的，卻與傳統(tǒng)小學的擔憂沒有太大區(qū)別———未來的入學，這也正是這場教育實驗面臨的尷尬。
“啊”———在北京日日新學堂，這是一門課的名字。它的要求是：“做游戲，但不能重樣”。在北京市翠湖濕地保護區(qū)南岸的小沙河村，每天早上，一群小孩子會從市區(qū)乘坐半個小時的校車，來到這個有著滿院子的草皮、起伏的小丘、白色校舍的校園。對于孩子們來說，做游戲是學校生活的常態(tài)，上課不需要把手背在身后，可以肆無忌憚地笑，回答錯了問題也沒有關(guān)系，畫嘛，想到什么就畫什么……在這所家長自建的小學里，他們只是一個個生動的孩子。這里就像一所童話中的小學，“無將大車”、戎小捷等“叛逆”的家長，正在悄悄進行一場“讓孩子回歸正常”的教育實驗。
輕松自在的課堂
在課堂上，孩子們隨意坐著，傾聽伙伴們的話，隨時站起來補充，愛笑的琦琦總是“咯咯咯”，流鼻涕的駿揚不時走到旁邊的書架上拿餐巾紙擤鼻涕
遠離市區(qū)的深冬，空氣更加清冽，干冷的風很大，卻干凈、透明。學堂的門不斷被跑進跑出的孩子打開，清冷的風吹進來，雖然室內(nèi)吹著空調(diào)，卻并不燥熱。一年級“嘉德”班的課堂上，于老師正在上人文地理課，沒有教材，也不講等高線、氣流，這位游歷過40多個國家的老師把旅游時拍到的照片做成幻燈片，給孩子們講照片背后的風土人情。于還教一年級英語課，他帶著孩子排英語劇，把課本里的生詞、對話編在英語劇里。這哪是課堂？在普通的學校里，這只是些活動而已。由5名三、四年級孩子組成的“潤德”班，每天的課程表共有9門課，除了語文、數(shù)學、外語，還有人文地理、音樂、經(jīng)典誦讀、古文欣賞、“啊”、武術(shù)。孩子們的一天從晨誦開始，學中文的“無將大車”擔任孩子們的晨誦老師，他搜羅各種優(yōu)美的詩歌讓孩子們高聲朗誦并仿寫，12月28日這天孩子們晨誦的一首小詩是《跌倒》———“風，跌倒了，才有美麗的落葉……讓我們再跌倒時，用較美麗的姿勢，站起來。”孩子們已經(jīng)讀過泰戈爾的《老虎、老虎》、戴望舒的《我用殘損的手掌》等多個名篇，還仿寫過薩福的《暮色》，無論在外人看來有多么可笑荒唐，“無將大車”從不做干預(yù)。在課堂上，孩子們搶著說，他們隨意地坐著，傾聽伙伴們的話，隨時站起來補充，愛笑的琦琦總是“咯咯咯”，流鼻涕的駿揚不時走到旁邊的書架上拿餐巾紙擤鼻涕。“啊”課在課程表上叫“頭腦風暴”，但是孩子們重新給這節(jié)課起名叫“啊”。“啊”課講什么呢？“教點培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的非知識性的東西。”戎小捷的課堂要求只有一個，就是每個玩的游戲都不能重樣。“他們的創(chuàng)意讓我看得一愣一愣的，玩本身就是學習。”戎小捷說。
“傳統(tǒng)學校太可怕了”
他想起親戚家的孩子對他說的話：“叔叔，你別送我筆和本子了，我看見就惡心。”戎小捷感慨，這哪像從三年級孩子嘴里冒出來的話
來到日日新之前，天天在一所公辦小學上過一個月，后來“輟學”兩年，咪咪在公辦小學上過功課班，駿揚則因為太過調(diào)皮搗蛋被公辦小學勸退后來到這里。當然，還有一些孩子，是沖著日日新的“自由”慕名而來。“老師太可怕了。”戎小捷說，女兒天天剛進公辦學校功課班時，美術(shù)課臨下課了，老師說：“畫完的都把畫交上來。”話音未落，天天先進個站起來走上講臺，“回去！我還沒說完，誰讓你下位的？”老師“啪”的一聲用板擦拍桌子呵斥。從此，戎小捷感覺，生性敏感的女兒開始害怕老師，甚至不敢主動發(fā)言了，“她只是想表現(xiàn)積極一些罷了。”在傳統(tǒng)學校里，戎小捷少有是個“叛逆”的家長，他曾經(jīng)是一所公辦中學的語文老師，因為教學方法與診斷不對路，主動辭職。天天的眼睛不好，戎小捷曾經(jīng)找老師商量：“功課班能不能不留功課？”然后被訓了一頓：“我這不算多，不信你去別的學�？纯矗�”戎小捷很珍惜女兒小腦瓜里“蹦”出的各種各樣的問題：“爸爸，我知道‘火焰’為什么叫做‘火焰’了。”“越愛思考的孩子問的問題越幼稚，不能拿框套孩子，否則再也不會去想1+1為什么等于2的問題了。”戎小捷說。他想起親戚家的孩子對他說的話：“叔叔，你別送我筆和本子了，我看見就惡心。”戎小捷感慨，這哪像從三年級孩子嘴里冒出來的話！這樣下去，還談什么想象力、創(chuàng)造力，肯定都厭學了。
之后，天天在家“輟學”兩年，較常做的就是創(chuàng)作連環(huán)畫，自己畫圖，自己編故事、配音，女兒的創(chuàng)意常常讓出過多本專著的戎小捷感到驚異。兩年間，戎小捷找過好多家私立小學，大多數(shù)宣傳時說“培養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)造力”，不久又轉(zhuǎn)悠到怎么考、上好初中上去了。
“叛逆”的家長
“教育應(yīng)該使人獲得幸福生活的能力和健全的人格。而現(xiàn)在，教育的目標都量化了，英語要達到幾級、鋼琴要達到幾級，把孩子靈性的一面都摧殘了。”張冬青說
“無將大車”是日日新的發(fā)起人之一，也是一位孩子家長。2006年，作為北京優(yōu)秀家長互助式學堂，日日新學堂由4個家庭各出資1萬元，在昌平區(qū)回龍觀社區(qū)一處單元房里建立。隨著孩子的增多，2008年，5個家庭共投資200萬，聘請了老師，家長自己設(shè)計校舍，建立了新校區(qū)，除了小學入學，還有兩個小學班�，F(xiàn)在，日日新學堂里已經(jīng)有四五十個孩子，每月學費2000元，但他們的家長承擔起來并不吃力。這里的父母從來不缺少“高知”和叛逆，他們普遍算得上中產(chǎn)階層。2006年，“無將大車”的女兒石頭5歲了，準備上小學。“無將大車”說，他不是沒有能力讓孩子讀社會上好的功課班、上北京市的重點小學，然而，從大女兒身上，他和妻子張冬青對診斷教育產(chǎn)生了困惑。為給女兒保留一個完整、快樂的童年，小學6年，“無將大車”堅持不給孩子報班、不讓孩子考證，
“升初中時很吃虧，沒有任何證書，社會都不容你，我們和孩子感覺很無助、很弱小。”張冬青說，較后很無奈，孩子上了一所外國語學校，只因為那所學校只看入學診斷成績，不需要證書。“教育應(yīng)該使人獲得幸福生活的能力和健全的人格。而現(xiàn)在，教育的目標都量化了，英語要達到幾級、鋼琴要達到幾級，不是為了開闊視野，或者從音樂中獲得快樂，把孩子靈性的一面都摧殘了。”張冬青說。
賭注未來
他們的教育理想很簡單，就是回歸正常的教育，按照人性培養(yǎng)正常的人。就像有機蔬菜一樣，吃安全的食品，這是多么正常的事情啊，而現(xiàn)在需要花很大的成本才能吃到
日日新的老師們有著各種各樣的經(jīng)歷，有的周游過世界，有的從師范學校畢業(yè)，有的從其他家長自助學校而來。在招聘教師時，“無將大車”不看學歷、不看教師證，“聊天、聽課，持續(xù)地觀察，符合我們教育理念的好老師就留下。”每天，日日新也會給小學班的孩子布置功課，還要求家長簽字，戎小捷一如既往地建議學校不要留功課，老師告訴他，如果不留功課，大多數(shù)家長不會同意。未來的入學，也正是這場教育實驗面臨的尷尬。在日日新上學后不久，有的家長就把孩子轉(zhuǎn)到公辦小學了。“我們談過，就是擔心入學。”張冬青說。由于尚沒有能力給孩子們提供小學后的教育，小學6年后，這些孩子也不得不進入普通的中學學習。“你的孩子是挺好，可她將來能適應(yīng)社會嗎？”很多人都這樣問張冬青。“孩子的價值觀、道德觀在12歲以前的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，我已經(jīng)給了她一個快樂的童年，幫她培養(yǎng)了良好的品德。”張冬青說：“我不擔心，好人愿意與好人交朋友，壞人也愿意與好人交朋友。”戎小捷深信，這一教育經(jīng)歷會讓女兒主動求知，“這比上北大清華寶貴多了。”但是，為了迎合家長的意愿，也為了孩子不至于太不適合診斷，他們也設(shè)計了期末診斷、期中診斷，“不位置次，只是檢測學得怎么樣。”“無將大車”拒絕與傳統(tǒng)學校比優(yōu)劣，他認為，傳統(tǒng)學校教學的計劃性是值得借鑒的，而他們教學用的是統(tǒng)一教材、參考教委的教學大綱，“大綱沒有錯。”“無將大車”說，詞匯量等硬指標是需要達到的，但不是重點，重點是大綱以外“軟”的東西，比如想象力、思維方式、價值觀，這也是診斷不能評價到的。“一定要我說，我認為較大的問題在于唯分數(shù)論，忽視孩子作為一個人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。許多人只有‘人才觀’，沒有‘人觀’。”“無將大車”認為，他們的教育理想很簡單，就是回歸正常的教育，按照人性培養(yǎng)正常的人。就像有機蔬菜一樣，吃安全的食品，這是多么正常的事情啊，而現(xiàn)在需要花很大的成本才能吃到。他要做的，就是還原教育原本應(yīng)該存在的狀態(tài)。
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