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大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖然多次批評，還是我行我素。有一天上午診斷，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊說汽車在路上爆胎，到維修店補胎耽誤了時間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪子都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡，很明顯，補胎是他們編出來的謊話。問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？
208個教師認真思考，積極回答：
中國式的處理方法：一是當面嚴肅批評，責令寫出檢查；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。
美國式的處理方法：幽他一默——對兄弟倆說：“假設今天上午不是診斷而是吃冰激凌和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”
日本式的處理方法：“把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予捫锝崩??約岢只蜒哉吒?柩俠鞔Ψ！！?SPANlang=EN-US>
英國式的處理方法：小事一件，置之不理。
韓國式的處理方法：把真相告訴家長和全體孩子，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班孩子討論，引以為戒。
新加坡式的處理方法：讓他們自己打自己嘴巴10下。
俄羅斯式的處理方法：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后問他們：近來有沒有說過謊？
埃及式的處理方法：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。
巴西式的處理方法：半年內不準他們在學校踢足球。
以色列式的處理方法：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：A、你們的汽車爆的是哪個輪胎？B、你們在哪個維修店補的胎？C、你們付了多少補胎費？
活動主持者把25種處理方法翻譯成幾種語言文字，請孩子評選出自己喜歡的處理方式。結果，91%的孩子選擇了以色列式的處理方式。主持人說，絕大部分孩子喜歡的方式，就是批評教育帶有游戲性質，孩子不怕，不難堪。
可見，較受孩子歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。
的確，我們在看“動物世界”時看到小動物就是在游戲中學回逃生捕獵等技巧。讓孩子們在游戲中學習，在游戲中成長，總要比在“嚴師”和“嚴父慈母”的監(jiān)督教訓下學習、成長得要更愉快些。這是無可厚非的，但是就此認為：教育即游戲，我認為是偏頗的。首先，我們不能立足于“動物世界”看問題。因為人不止有動物性，而且，教育也不僅僅為了人的生存。
人是有思維的，具有發(fā)展可能性的高級動物，所以從發(fā)展心理學的觀點來說，游戲也許適應于功課和學齡兒童，一旦孩子能夠認識和分析自我，游戲就只能靠邊站了。
就我教的小學五年級孩子來講，我認為我的孩子需要游戲，因為他們大部分還很“單純”就算是臨近大考了，有診斷危機感的孩子很少，真是“皇帝不急，急太監(jiān)”。
“為什么我的孩子還是如往常一樣“輕松”好象診斷的不是他們？“這個疑惑一直捆饒著我。如今我看了周瓏的《理想之旅》中一篇“做一個享受成功快樂的教師”我也許找到了答案——我的孩子還是孩子，他們的認識高度還不夠，需要游戲，需要興趣，而不是那一句句嘮叨的“你一定要努力學習，考出好成績，將來考個好大學”。
我曾經做過這樣的實驗，當面給我的孩子聲情并茂的擺事實，講道理，讓他重新激發(fā)起學習的斗志，發(fā)誓以后努力學習。效果有嗎？有，我的孩子上課認真了，學習也進步了，但他堅持不多久，就累了，回到了以前的惰性。當再跟他講道理和鼓勵他時他就已經麻木了。我的實驗到較后還是失敗了。周瓏說的好，凡事都有至少三個解決方法，冷靜下來好好想一想，換角度，換思維。看了更受歡迎的教育方式案例，讓我想到了游戲，也讓我想起了我教別的五年級班級英語時，我經常不也在采用游戲的方式嗎？為何不在自己的班級適用一下游戲呢？當然得把握準這個度和方向。
游戲是兒童的天性，游戲可以是教育的一種方式，現(xiàn)在的教育太嚴肅了，太理性化了，想要給孩子一點“人性”的關懷。如果一味的正面強調學習的重要性，我們的孩子即使接受了，他們沒有親身體驗過，印象也是不深的，正所為“實踐是檢驗真理的標準”，路漫漫其修遠兮，讓他們到了該到的年齡自己體會吧！現(xiàn)在我們的任務是以游戲的方式激發(fā)其學習的興趣，養(yǎng)成學習的好習慣。
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