“小學(xué)” 家長(zhǎng)孩子都需越道心理“坎兒”

2010-10-14 10:29:16 　來(lái)源：新浪博客

　　如今的“小學(xué)”，讓很多孩子和家長(zhǎng)受盡煎熬。

　　為了“小學(xué)”能上“滿意”的學(xué)校，不少家長(zhǎng)早在三四年級(jí)就開(kāi)始尋找心儀的學(xué)校“占坑”，有的甚至從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始就做了準(zhǔn)備，還免不了動(dòng)用各種“關(guān)系”來(lái)幫忙。在很多家長(zhǎng)眼中，“小學(xué)”就是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，為了打贏它，父母必須提早做各種準(zhǔn)備。

　　案例一

　　小倩原本成績(jī)平平，父母為了讓小倩能上重點(diǎn)初中，從小倩四年級(jí)開(kāi)始著手準(zhǔn)備。為了及早“占坑”，孩子休閑活動(dòng)時(shí)間幾乎被小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班占滿了。經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次“選擇”，加上爸爸托朋友、找關(guān)系，并花了一筆不菲的贊助費(fèi)，小倩終于進(jìn)入了某重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班。

　　但孩子初中生活的艱難，卻讓小倩的父母始料未及。

　　進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的孩子大都是各小學(xué)的“較好孩子生”，小倩時(shí)時(shí)都能感受到來(lái)自同學(xué)的壓力。此外，重點(diǎn)中學(xué)課程進(jìn)行特別快，小倩跟不上課堂節(jié)奏，常常聽(tīng)不懂。每月一次的“月考”更是令小倩丟盡了面子，無(wú)論小倩自己怎么努力，位置永遠(yuǎn)處在倒數(shù)前幾名的位置。初二時(shí)，小倩徹底對(duì)自己失去了信心。每天一睜眼心情就不好，晚上睡不著，經(jīng)常做噩夢(mèng)，較后連學(xué)都上不了了。父母實(shí)在沒(méi)辦法，想讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，但小倩又不同意，說(shuō)“那多沒(méi)面子，好像是被學(xué)校淘汰的”。小倩的父母左右為難，悔之晚矣。

　　案例二

　　小安是活潑開(kāi)朗的孩子，成績(jī)中等，“小學(xué)”將參加電腦派位。小安的父母經(jīng)常在孩子面前嘀咕：“可千萬(wàn)別給你派位到某某中學(xué)，到那上學(xué)可就沒(méi)前途了。不過(guò)我相信我兒子運(yùn)氣不會(huì)那么差吧……”

　　可電腦派位的結(jié)果真就把孩子派進(jìn)了那所學(xué)校。父母希望落了空，又常常和孩子嘮叨：“我們?cè)趺淳湍敲吹姑梗膬翰缓玫侥膬?rdquo;。

　　孩子漸漸認(rèn)同了父母的說(shuō)法，對(duì)這所新學(xué)校充滿了敵意，看學(xué)校的一草一木都不順眼，不喜歡這里的老師和同學(xué)，對(duì)自己也沒(méi)有了信心，覺(jué)得自己就是個(gè)“倒霉蛋”，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有了期待。漸漸地，也沒(méi)有心情好好學(xué)習(xí)了。而父母也更加肯定了自己的看法，“你看看，這個(gè)學(xué)校就是不行，孩子要是能進(jìn)好學(xué)校，肯定不是這樣！”

　　前面案例的小安，沒(méi)有被派位進(jìn)入父母所期待的學(xué)校，他忍受著痛苦和失落，在這所他一直就不喜歡的中學(xué)熬過(guò)漫長(zhǎng)的三年光陰，未來(lái)的希望似乎遙遙無(wú)期。小倩看起來(lái)比小安幸運(yùn)得多，如父母所愿，進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。但她初中三年的結(jié)局似乎還不如小安，既不能上學(xué)，又不肯轉(zhuǎn)學(xué)。

　　各位家長(zhǎng)，您是否意識(shí)到了——日益走偏的“小學(xué)”，正在成為很多孩子無(wú)法承受之痛？或經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)“選擇”診斷，復(fù)雜的“”程序，或在忐忑不安中參加電腦派位……在這種環(huán)境下，孩子被督促做各種努力以達(dá)到大人的要求，等著被成人喜歡而選擇，被冰冷的電腦選擇。孩子感受到生活中有那么多難以逾越的門(mén)檻，進(jìn)而喪失對(duì)自己的掌控，容易變得被動(dòng)，產(chǎn)生無(wú)助感。

　　如果“小學(xué)”真的是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們是否思考過(guò)：在這個(gè)過(guò)程中，孩子們較大的“敵人”到底是誰(shuí)？怎樣做，孩子和家長(zhǎng)們才是真的獲得了勝利？

　　事實(shí)上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“小學(xué)”是人生的一個(gè)新的變化，心理需要慢慢適應(yīng)。與忙于“”相比，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，孩子在變化中堅(jiān)定對(duì)未來(lái)人生的信心。從這個(gè)意義上說(shuō)，“小學(xué)”，孩子面臨“成長(zhǎng)與適應(yīng)新環(huán)境”的心理“坎兒”，但首先，家長(zhǎng)必須超越“一心一意必須上學(xué)校”的心理“坎兒”。

　　幫助孩子適應(yīng)環(huán)境新變化

　　孩子離開(kāi)了熟悉的小學(xué)校園、熟悉的小學(xué)同學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，首先就要面臨很多的適應(yīng)問(wèn)題——不僅是全新的學(xué)校環(huán)境，而且是全新的人際環(huán)境。新學(xué)校的環(huán)境孩子是否喜歡？學(xué)校的規(guī)章制度孩子是否認(rèn)可？學(xué)校的節(jié)奏孩子是否適應(yīng)？凡此種種，都會(huì)影響到孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)老師也不再像小學(xué)教師那樣事無(wú)巨細(xì)，交代得清清楚楚，而是相對(duì)比較放手鍛煉孩子的主動(dòng)能力，這也會(huì)讓剛進(jìn)入中學(xué)的孩子開(kāi)始有些難以適應(yīng)。

　　而對(duì)于那些沒(méi)能上心儀學(xué)校的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子了解現(xiàn)在的學(xué)校，讓孩子喜歡自己的學(xué)校。如果孩子不認(rèn)同他所在的學(xué)校，不愛(ài)學(xué)校，也就不會(huì)愛(ài)學(xué)校里的老師和同學(xué)，這不利于孩子的心理成長(zhǎng)、不利于孩子愉快地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)新的環(huán)境懷有美好的憧憬和期待，就會(huì)主動(dòng)容納和接受新的環(huán)境。