獻(xiàn)給想學(xué)好數(shù)理化的學(xué)生

2010-09-21 15:34:26 　來源：中國學(xué)生網(wǎng)　

　　獻(xiàn)給想學(xué)好數(shù)理化的孩子----一個(gè)大學(xué)學(xué)員談他的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　大學(xué)畢業(yè)已有幾年，看到青島的本科率呈下降趨勢(shì)，自己心里也很不好受，再次希望把自己當(dāng)年學(xué)習(xí)理科的一些經(jīng)驗(yàn)告訴大家，希望會(huì)對(duì)各位有所幫助。

　　不可否認(rèn)，我們國家的數(shù)理化三科診斷有些過于復(fù)雜，實(shí)話實(shí)說，這三科的基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)并不難，課本講解的內(nèi)容只要孩子認(rèn)真學(xué)一下，不會(huì)存在任何困難。但我們也不應(yīng)該否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，對(duì)于大型的診斷，就特指高考吧，它所診斷的內(nèi)容，少有不會(huì)僅僅簡(jiǎn)單到課本內(nèi)容，而是課本知識(shí)的大量復(fù)雜與綜合的運(yùn)用。說得通俗一些，就是課本知識(shí)是直來直去，而診斷內(nèi)容卻非要給你拐上幾個(gè)彎，有一些題目更是故布疑陣、設(shè)置陷阱卻又存在一些簡(jiǎn)單的捷徑，讓我想到了古代的孫子兵法在現(xiàn)代診斷中的綜合運(yùn)用。

　　而國家規(guī)定的教學(xué)大綱，要求的只是對(duì)于課本知識(shí)掌握的程度，即把課本上的重要知識(shí)都學(xué)會(huì)就完了，而隨著孩子能力的不斷進(jìn)步，只是簡(jiǎn)單的考察課本基礎(chǔ)知識(shí)，恐怕會(huì)出現(xiàn)大量的助力能力，于是有人就加入了知識(shí)的靈活運(yùn)用，這隨著時(shí)間的前進(jìn)愈演愈烈，發(fā)展到今天的數(shù)理化學(xué)科，難度之大，到了快令人發(fā)指的地步。可是，難的東西是什么？是原本的知識(shí)變難了？不會(huì)，知識(shí)還是那一些，但這些知識(shí)怎樣用，解題的思路在那里，解題方法如何靈活運(yùn)用……造成了理科知識(shí)的困難。

　　就老師而言，任務(wù)是講解教學(xué)大綱上所要求的知識(shí)，給與孩子解題所必需的基礎(chǔ)，如果把這比喻為建一座建筑的話，老師就是在給與孩子建筑材料，可診斷出現(xiàn)的卻往往是直接讓你建一所房子，至于該怎樣建，即設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谀抢�？教學(xué)大綱上沒有明文規(guī)定，靠你自己。我當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候就有這樣的情況，很多學(xué)習(xí)很用功的同學(xué)，你問他什么樣的知識(shí)點(diǎn)，他都知道，但這些知識(shí)該如何運(yùn)用到具體題目中，他們很茫然。知識(shí)運(yùn)用是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，可這在教學(xué)中并沒有具體要求，從而在成了混亂。

　　教學(xué)大綱和具體診斷產(chǎn)生的這一絲偏差帶來的恐怕是災(zāi)難了。就我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)理化要想考出好成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)積累的扎實(shí)要占40％，知識(shí)熟練的運(yùn)用要占50％，較后的10％應(yīng)該給所謂的靈感�，F(xiàn)在很多孩子，恐怕都不清楚“知識(shí)的運(yùn)用”這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，造成了什么都知道，但卻大量的題都不會(huì)做的特有現(xiàn)象。如果用素質(zhì)教育來說，那些知識(shí)運(yùn)用方法可以說成只是無聊的東西，和孩子將來的發(fā)展和生活沒有絲毫聯(lián)系，毫無實(shí)際意義，將來的生活設(shè)計(jì)再復(fù)雜，也少有用不到像中學(xué)診斷那樣眼花繚亂的數(shù)字游戲，這應(yīng)該被大肆批判，被埋藏到地底較深層的東西，卻和我們必須要跨越的階梯——高考，息息相關(guān)，我們應(yīng)該怎樣辦，我們很想把它砸碎，但是我們沒有改革的權(quán)利，那樣就必須承認(rèn)客觀事實(shí)，接受！還要認(rèn)真的接受！

　　知識(shí)的積累，這誰也幫不了忙，只能靠自己在課堂認(rèn)真聽講，慢慢掌握，這是一切的基礎(chǔ)，不可或缺，這應(yīng)該是誰都知道，不多說了。至于知識(shí)該如何運(yùn)用，我不是相關(guān)人士，恐怕談不出氣勢(shì)恢宏的理論，這里我也只能說一下自己當(dāng)年走過的路，希望能對(duì)現(xiàn)在面臨高考的孩子們有所幫助，我能做的也只有這些了。

　　就個(gè)人而言，我不是很聰明的人，甚至缺乏一些天分，小時(shí)候?qū)W習(xí)不好，初中只能進(jìn)入一所當(dāng)時(shí)不太好的學(xué)校，就這樣入學(xué)的時(shí)候成績(jī)還在中游，在當(dāng)時(shí)對(duì)我來說，前途是毫無希望的。但可能是家族遺傳的優(yōu)良傳統(tǒng)吧！我不習(xí)慣放棄東西，雖然我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不好，但還在認(rèn)真的學(xué)著，有些事情是永遠(yuǎn)忘不掉的，在初中先進(jìn)次診斷，我進(jìn)了前十名，其實(shí)在那樣的學(xué)校，班級(jí)前十名根本不算什么，但我卻在那次獲得了信心，開始相信自己，如果我努力，一樣會(huì)有好的成績(jī)，我這樣想，也這樣做，這樣想了三年，這樣做了三年，終于在中考取得了班級(jí)先進(jìn)名，考上了一所重點(diǎn)高中，信心的建立是非常重要的事情，學(xué)習(xí)而沒有必勝的信念，少有發(fā)揮不出自己的力量，而有時(shí)候哪怕是信心不切實(shí)際的高，也會(huì)帶來意想不到的收獲，一次診斷診斷，班級(jí)只有三個(gè)人的名額，我當(dāng)時(shí)第三個(gè)報(bào)的名，但是班級(jí)的第二名來看了一下沒有報(bào)，我看見了，如果她報(bào)名的話，被擠下來的一定是我，我很感激那個(gè)同學(xué)，因?yàn)槲耀@得了那次機(jī)會(huì)考出了自己想不到的，那一刻我學(xué)習(xí)的信心算是完全確立，我知道了人的潛力是無窮的，只要你努力，就會(huì)創(chuàng)在奇跡！在以后的日子，很對(duì)同學(xué)不會(huì)做題都來問我，有些人希望我?guī)退a(bǔ)習(xí)一下，他們說我很笨，你就給我講較簡(jiǎn)單的題目就好了，這時(shí)候我都會(huì)告訴他，你不應(yīng)該有這種想法，大家都一樣，如果在這一刻你把自己的層次放得很低的話，就意味著你自己已經(jīng)親手扼殺掉了自己的信心，你應(yīng)該努力，你可以失敗，但絕不能不相信自己，沒有信心的學(xué)習(xí)，他們的結(jié)果都一樣。一直以來我都認(rèn)為，成功和信心不可分離，成功可以增強(qiáng)個(gè)人信心，反之強(qiáng)勁的信心可以使你的成功更加容易。如果你想考出好成績(jī)，我問你——正在看這篇文章的朋友，你相信你自己?jiǎn)�？這二者到底該如何下手，如何組織，看你自己的情況，路是你自己走的，不管走成什么樣，必須對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)任。

　　如果你下定了決心，請(qǐng)接著看！現(xiàn)在有很多題目集，老師也都在講解，但題有多少，我們不知道，我們不可能所有的題都看見，我個(gè)人支持題海戰(zhàn)術(shù)，但少有反對(duì)不負(fù)責(zé)任的題海戰(zhàn)術(shù)。我記得宋朝有個(gè)宰相叫趙普，他治國就憑半本論語，靠的是精讀書。做題是應(yīng)該的，多做也沒問題，但是還有一件事情你不能忘記，你必須尊重題。一道題目呈現(xiàn)在紙上，就有它自身的價(jià)值，我看到了他，我與這道題就有緣，要負(fù)責(zé)任，把它的題眼、出題思路一定要弄清楚，我的想法是與其盲目的作了1000道題，其效果遠(yuǎn)不如你精心把100道題目的前因后果全弄明白了，精做題。都說數(shù)理化千變?nèi)f化，但他沒有一定的方圓嗎？人的精力是有限的，與其大量花費(fèi)時(shí)間盲目的訓(xùn)練，做過就忘，哪比得上扎實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。掌握一道題目，不應(yīng)該僅僅是會(huì)做就好，會(huì)作了，拿出幾分鐘分析一下，這個(gè)題為何這樣出，它屬于哪個(gè)類型，掌握扎實(shí)，以后遇到這個(gè)類型，絕不能犯錯(cuò)誤，你想一下，題目的類型能有多少，平時(shí)看的僅僅是題目多，其實(shí)大都是題型的重復(fù)，牢固的掌握題型的思考方法，堅(jiān)持半年，我就不信沒有收獲！

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