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不少孩子在學習中經歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。孩子一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
如何防止和有效地消除孩子心理上的“失敗定勢”，促進孩子健康地成長，是每個教育工作者必須研究的重要課題。文章結合作者多年的教學經驗，從心理學的角度談談如何消除后進生在學習中的“失敗定勢”，有效地做好后進生的轉化工作。
一、營造良好的學習氛圍
教師首先應樹立正確的孩子觀，客觀、公正地對待孩子表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學習后進的孩子不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分開教學，如在課堂提問和課外功課中，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，采取“結對子”等方式，讓學習先進的孩子幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松的、和諧的學習氛圍。
二、形成正確的自我意識
教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發(fā)誘導后進生找出較初對自己影響較大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。
認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進行助力訓練。教師每次分配給后進生學習任務時，都要有意識地指導他們進行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務的。經過反復訓練，孩子就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。
三、注重情商的教育
美國心理學家的一項研究表明，一個人的成就只有20％歸因于智力因素，而有80％則受到一些非智力因素的影響。事實上，絕大多數(shù)學習后進的孩子，他們的智商并不低，關鍵就在于我們過份地注重了兒童的學業(yè)成績，而忽略了“情商”在學習中的作用，忽視了兒童自身的自信心、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養(yǎng)。而兒童缺乏這些必要的心理素質，一旦遇到學習上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。
在教學中必須有意識地進行情商的教育，如指導兒童閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經驗，觀賞、體驗自然界、人類社會中美的因素，培養(yǎng)孩子舒暢的情緒。經常開展一些小發(fā)明、小制作和各種文體活動，讓孩子有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉悅的情緒體驗，不但不會增加孩子的學業(yè)負擔，相反可以促進學習，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設立進步獎，對后進生取得的每一點成績都要進行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進步。同時，有意識地多為兒童提供一些鍛煉自己能力和意志品質的機會，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認識到挫折是每個人都會遇到的，關鍵是能否正視它，想辦法解決它。
四、進行心理健康教育
學校應開設心理健康教育課程，經常對孩子進行心理健康方面的教育，依據(jù)不同的年級層次，開展心理健康教育活動，課程應包括：學習心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認識到對孩子不僅要傳授知識，還要力圖使孩子了解心理健康的科學性、重要性，并通過各種途徑提高孩子的心理素質。還應根據(jù)孩子的不同需要，以分題的形式對他們進行某一方面的深入教育，幫助孩子提高自我意識水平，正確認識自我，使孩子形成對心理問題的正確認識，自我調適心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解孩子的內心深處，傾聽孩子的心聲，了解和把握孩子心理障礙形成的背景和表現(xiàn)形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導孩子的行為，促進他們身心的健康發(fā)展。
影響孩子學習后進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除孩子心理上的失敗定勢，是提高孩子素質，促進孩子身心健康發(fā)展，全面提高教育教學質量的重要手段。
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