新初三生須把握中考新動態(tài)

　　2010年中考英語試題在考查各項英語基礎(chǔ)知識的同時，著重考查了孩子綜合語言運用能力。它全面、科學(xué)地診斷了孩子英語水平，有利于高中選擇。新初三生須注意以下幾點：

　　1.由點到面，夯實英語基礎(chǔ)

　　注重基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。孩子要注重培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，逐漸變成能力。目前孩子在做詞匯和語法的訓(xùn)練時出錯的現(xiàn)象非常普遍，失誤的原因是熟練程度不夠，基礎(chǔ)知識不牢固。只有扎實地從基礎(chǔ)做起，才能終達到融會貫通，逐步培養(yǎng)靈活運用語言知識的能力。

　　2.規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　孩子應(yīng)養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習(xí)慣，盡可能減少審題不仔細、答題不規(guī)范等不必要的失誤。注意培養(yǎng)細致、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重視在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并及時進行歸納、總結(jié)、改進和提高。

　　3.重視學(xué)習(xí)過程

　　長期以來，在診斷教育的影響下，很多教師只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程，從初中起始年級就按照中考的題型對孩子進行訓(xùn)練，加班加點趕進度，不顧孩子的實際，使孩子過早地陷入模擬訓(xùn)練的題海中。這樣做的后果是孩子的語言知識結(jié)構(gòu)和能力水平只能達到一個較低的層次，孩子的水平難以有實質(zhì)性地提高。在教學(xué)中要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過各種渠道，擴大英語的輸入量，只有這樣才能真正地擴展孩子的詞匯、提高孩子的運用能力，使孩子真正地掌握英語，并為培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　4.轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力

　　近年來中診斷卷調(diào)整和改革趨勢表明，試題越來越側(cè)重對孩子語言運用能力的考查，特別是聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設(shè)計轉(zhuǎn)到突出語境化的設(shè)計。因此，在日常復(fù)習(xí)中，孩子和教師不能在單純的語法知識題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間，而要突出語篇，并以閱讀為綱加強綜合能力的訓(xùn)練。

　　閱讀僅靠教材中課文的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師在訓(xùn)練中也要注意為孩子提供不同題材與體裁的閱讀材料，關(guān)注孩子運用英語進行思維的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合孩子的實際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情景，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

　　5.正確認識教材的作用，創(chuàng)造性地使用教材

　　《英語課程標準》指出：英語教學(xué)的特點之一是要使孩子盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。孩子應(yīng)開闊視野，拓展思維方式，助力閱讀。同時，平時還應(yīng)加大閱讀量訓(xùn)練，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧，以提高自身的閱讀能力。