2011年中考作文預(yù)測(cè)內(nèi)容：聚焦五大熱點(diǎn)

2010-08-26 10:20:47 　來(lái)源：blog

　　(一)時(shí)間熱點(diǎn)：立足“今天”。我們所指的“今天”，不僅僅是指今日這一天，也是指當(dāng)前、現(xiàn)在。在具體表現(xiàn)上，一是文題中直指“今天”的，比如“今天真好”(南京題)、“今夜無(wú)眠”(烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當(dāng)前;二是站在今天回憶過(guò)去的，比如“又是一年風(fēng)起時(shí)”(濟(jì)南題)、“親切的懷戀”(大連題一)、“從那一刻開(kāi)始”(溫州題)、“印象”(寧夏題二)、“感受節(jié)日”(桂林、百色合卷題)等，都需要考生回顧往事，敘寫真實(shí)感受;三是站在今天展望、暢想未來(lái)的，比如“假如初三不再補(bǔ)課”(吉林題一)、“中考后，我較想”(南充題二)、“并沒(méi)有結(jié)束”(北京題)等，需要我們寫未來(lái)的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續(xù)。

　　(二)地點(diǎn)熱點(diǎn)：面向身邊。比如，“喜看家鄉(xiāng)新面貌”(達(dá)州題一)、“這里風(fēng)光好”(眉山題一)、“沉醉在的世界里”(貴陽(yáng)題)、“走在的小路上”(荊州題)、關(guān)于本地留守孩子生活及經(jīng)歷的材料作文(懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源的基礎(chǔ)上命制出來(lái)的好題，它們鼓勵(lì)考生觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感。這類題目，具有較強(qiáng)的人文特色。

　　(三)人物熱點(diǎn)：以“我”為主。大量全命題和半命題作文文題中都出現(xiàn)了“我”這個(gè)字眼。比如，“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”(深圳題)、“我發(fā)現(xiàn)了的美”(茂名題)、“在我的世界里，一切都很美好”(陜西題)、“那一刻，我邁上了新臺(tái)階”(蘭州題)、“我們一起走過(guò)”(南通題)、“那次，我和他(她)都是好樣的”(義烏題)、“謝謝你，為我助跑”(麗水題)、“我和一起”(廣東題)、“觸動(dòng)了我”(海南題一)等等，其中有的要求考生站在“我”的角度寫“我”，有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會(huì)，總的特點(diǎn)是聚焦同學(xué)們的日常生活，說(shuō)真話，抒真情。以“我”為命題著眼點(diǎn)的試題，肯定還會(huì)大量存在于2010年的中考作文試題中。

　　(四)事件熱點(diǎn)：聚焦經(jīng)歷。與2008年考前出現(xiàn)的抗擊雪災(zāi)、抗震救災(zāi)、喜迎奧運(yùn)等重大事件不同，2009年中考前出現(xiàn)的抗擊國(guó)際金融危機(jī)、五四運(yùn)動(dòng)九十周年等大多不直接進(jìn)入同學(xué)們的生活�；蛟S正是這樣的原因，像2008年中考出現(xiàn)的“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后……”“戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”等直面時(shí)代熱點(diǎn)的試題，今年相應(yīng)地少了很多。

　　2009年各地中考作文題，要么是把時(shí)代熱點(diǎn)安排在導(dǎo)語(yǔ)中，比如江蘇泰州試題就用抗擊甲型H1N1流感中的一個(gè)故事引出了全命題作文“懂得責(zé)任”;要么是暗含時(shí)代熱點(diǎn)，比如“取暖”(臺(tái)州題)、“伸出自己的手”(濰坊題)、“傳遞”(常州題)、“不走尋常路”(嘉興題)、“春風(fēng)吹又生”(長(zhǎng)沙題二)等，既可以寫考生自己的生活經(jīng)歷，也可以從一個(gè)或大或小的角度折射時(shí)代熱點(diǎn)。

　　而大量試題指向的是考生的人生經(jīng)歷，比如，“生日快樂(lè)”(淄博題)、“難忘的經(jīng)歷”(濟(jì)寧題)、“放假了”(漳州題一)、“我們初中生的故事”(三明題)、“師生之間”(安徽題)等，考生一看就能聯(lián)想到自己的諸多經(jīng)歷，找到大量素材�？傊�，命題者努力做到較大限度地調(diào)動(dòng)考生的生活積累，便于他們找到得心應(yīng)手的寫作素材，鼓勵(lì)他們“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。

　　(五)情操熱點(diǎn)：健康向上。中考是人生的重要經(jīng)歷，其作文命題在考查學(xué)員寫作能力的同時(shí)又要引導(dǎo)考生思想和人格的，這是命題者的一大追求。所以，命題者在文題內(nèi)容要表現(xiàn)的思想情操方面，必然是健康向上的。比如，“，太棒了!”(山西題)、話題作文“自信”(荊門題)等試題，鼓勵(lì)考生自信樂(lè)觀地面對(duì)生活、面對(duì)他人;“我很幸運(yùn)”(江西題)，傳達(dá)出知足、感恩等心理感受;話題作文“團(tuán)隊(duì)精神”(青島題二)、“伸出自己的手”(濰坊題)等，讓考生懂得與人相處，合作共贏;

　　“我還缺少什么”(佛山題)，勉勵(lì)考生要正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)取，完善自我;“逆耳忠言助我行”(河南題一)、話題作文“走出自我小天地”(臨沂題)、材料作文“盡力而為就好”(武漢題)、寫信勸慰同學(xué)正確對(duì)待挫折和壓力(天津題)等，著眼的是在解決好生活問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，走向成熟。

　　以上五大熱點(diǎn)，都貫徹了《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見(jiàn)》中“學(xué)業(yè)診斷的命題要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和孩子經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”的文件精神，也都落實(shí)了課標(biāo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近孩子實(shí)際，讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的精神。我們可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的中考中，以上熱點(diǎn)還會(huì)繼續(xù)熱下去。

　　準(zhǔn)備：堅(jiān)持全面訓(xùn)練

　　中考作文復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，從內(nèi)容上準(zhǔn)備，就是要從自我成長(zhǎng)、生活熱點(diǎn)、品德修養(yǎng)、情感體驗(yàn)、思辨感悟、想象創(chuàng)新等方面閱讀和揣摩一些優(yōu)秀作文，看看它們都有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)從這幾個(gè)方面儲(chǔ)備一些名人名言和新聞時(shí)事等相關(guān)素材;從題型上準(zhǔn)備，就是要根據(jù)本地考區(qū)的常用題型(至少兩種)，研究它們的應(yīng)對(duì)方法，認(rèn)真訓(xùn)練。

　　比如，應(yīng)對(duì)全命題作文，一定要對(duì)題目(包括其中的導(dǎo)語(yǔ)部分)進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)組成題目的各個(gè)語(yǔ)素和詞語(yǔ)，都要明確其意思，從而準(zhǔn)確把握題目規(guī)定的寫作范圍和內(nèi)容。應(yīng)對(duì)半命題作文，要認(rèn)真研究文題中的引言和要求，吃透已經(jīng)給出的題目詞語(yǔ)的含義，補(bǔ)出合乎語(yǔ)法規(guī)范的短語(yǔ)作為題目。補(bǔ)題時(shí)，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的題目、較有把握的題目、感悟較深的題目、較容易寫出新意的題目。

　　只有這樣，才能揚(yáng)己所長(zhǎng)，掌握主動(dòng)。應(yīng)對(duì)選題作文，要在較短的時(shí)間里確定寫作試題，為自己的診斷贏得主動(dòng)。挑選的原則應(yīng)該是選熟不選生、選易不選難。如果選擇的是材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料的內(nèi)涵(涉及的主題和相關(guān)內(nèi)容)，然后以此為話題展開(kāi)寫作。從方法上準(zhǔn)備，我們要注意搞好下列訓(xùn)練：一是開(kāi)展全程訓(xùn)練。

　　可以按照老師的復(fù)習(xí)規(guī)劃，從作文評(píng)分的若干方面(如審題、構(gòu)思、立意、選材、表達(dá)、修改等)，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，每一項(xiàng)都要落到實(shí)處，取得實(shí)效。二是開(kāi)展局部訓(xùn)練。主要是開(kāi)頭、結(jié)尾等影響中考作文評(píng)分的關(guān)鍵部位和個(gè)人劣勢(shì)方面，不妨重點(diǎn)訓(xùn)練幾次。三是開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練。

　　作文較忌平淡無(wú)奇，千篇一律，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)“精”“深”“活”“新”等方面的訓(xùn)練，以便收到平中見(jiàn)奇、同中見(jiàn)異的效果。四是開(kāi)展速度訓(xùn)練。這是為了避免在考場(chǎng)上因時(shí)間不夠而導(dǎo)致無(wú)法完卷的遺憾。平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練自己助力審題、助力構(gòu)思、助力行文的能力，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。

　　除此之外，在診斷過(guò)程中，如果我們面對(duì)的是偏難的作文題目，在寫作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一是準(zhǔn)確理解題意。準(zhǔn)確理解題意包括對(duì)材料、題目、提示語(yǔ)和寫作要求等內(nèi)容的理解。要仔細(xì)推敲材料，弄清材料的內(nèi)容及命題者隱含的意圖，確立自己的觀點(diǎn);要看清、想清、吃準(zhǔn)題目的含義及它涉及的范圍;要領(lǐng)會(huì)提示語(yǔ)透露出來(lái)的信息。做到這些，就可以有效避免偏題離題。

　　二是善于轉(zhuǎn)化話題。在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，要善于將題目設(shè)定的要求轉(zhuǎn)化到便于我們把握的范疇之內(nèi)。比如，浙江臺(tái)州市的全命題作文“取暖”，我們知道它有別于“溫暖”一題。一個(gè)“取”字，表示出一種動(dòng)作行為，需要施動(dòng)者主動(dòng)地付出一定的努力。

　　“取暖”者，是缺乏溫暖者的行動(dòng)，而“暖”的比喻義，可以是關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)、教育、親情、友情等等。這樣一來(lái)，“取暖”這道題目就可以轉(zhuǎn)化為“我追求母愛(ài)”“我為爺爺送去關(guān)愛(ài)”“相互激勵(lì)”等話題。也就是說(shuō)，找到跟題目要求相關(guān)的詞語(yǔ)，對(duì)比辨析，可以幫助我們化解偏而難的試題帶來(lái)的審題難度。

　　三是理清行文思路。寫作前，我們要養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，列提綱可以針對(duì)文章層次、段落、先后主次等做一個(gè)統(tǒng)籌安排。寫作時(shí)就可以按照提綱有步驟地展開(kāi)，確保文章思路流暢、條理清晰。

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