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孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦

2010-08-18 09:23:14  來源:網(wǎng)絡(luò)資源

  如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎可以說是我們同學(xué)和家長都關(guān)心的“優(yōu)選目標(biāo)”,下面就讓我們一起對(duì)這個(gè)問題分析一下。


  眾所周知,做一件事情沒有科學(xué)方法就不可能合理高效的達(dá)到目的,學(xué)習(xí)更是如此。


  構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序,環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情,秩序是針對(duì)“線”的事情,通過“點(diǎn)”和“線”的優(yōu)秀結(jié)合來解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合,換句話說,把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到高效的學(xué)習(xí)方法。


  舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說明“環(huán)節(jié)”與“秩序”之間的關(guān)系與區(qū)別—— 讓我們?nèi)ハ胂笠幌?ldquo;如何炒一盤可口的土豆絲”,顯而易見,助力正確烹飪的程序(線)和優(yōu)秀的烹飪環(huán)節(jié)(點(diǎn))是成功的關(guān)鍵。大家都知道,如果炒菜的順序不對(duì),比如先放土豆后放油,那較后的味道真是不敢想象,同樣,即便炒菜的先后程序沒有錯(cuò),但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽,或者鹽放的多了或少了,那么這道菜較終的味道也是難以另人滿意的!


  做同樣的事情,也許因?yàn)?ldquo;秩序”“環(huán)節(jié)”的微小差異而有迥異的結(jié)果。


  為了更好地說明這個(gè)問題,讓我們以一頓早餐為例。


  母親要給孩子和爸爸準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐。她的打算是這樣的,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房,先把饅頭放在籠子里和水一起熱上,然后淘米,在等水開的時(shí)候,把切好的蔬菜涼拌了放入盤里,當(dāng)水燒開了以后,再把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候,把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約 20分鐘的時(shí)間,一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。


  另外一位母親也要準(zhǔn)備這樣的早餐,不過她是先淘了米,然后熱水,等水開了后,再把米放到鍋里,等粥熬好以后,才開始切菜,等涼菜拌好后,就又開始熱水蒸饅頭,等饅頭蒸熱后,又把雞蛋煮上。…不用我說,您一定知道這份早餐來的是多么不容易。


  提示:在這個(gè)案例中,我們沒有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間因素,只是說明了結(jié)果相同的情況下,操作秩序不同,工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵性因素的話——即在限定時(shí)間內(nèi)完成同樣的工序,那么后果可想而知。(孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦)


  同樣以上為例,兩位母親采用同樣的工作秩序,一位在進(jìn)行工作各個(gè)環(huán)節(jié)中粗枝大葉,米沒有洗干凈就下了鍋,菜沒有清理就端上了桌,蛋沒有煮熟就關(guān)了火;而另一位卻把每一部都做好了,盡管早餐內(nèi)容一模一樣,但質(zhì)量上的差別大家可想而知。


  由此可見,對(duì)秩序不同的設(shè)計(jì),以及對(duì)環(huán)節(jié)的不同態(tài)度,將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同。如果對(duì)秩序有合理的安排,對(duì)環(huán)節(jié)有行之有效的方法,那么做任何的事情都能輕松達(dá)到目標(biāo)。而工作程序和工作環(huán)節(jié)是助力目標(biāo)是否可以順利實(shí)現(xiàn)的決定性因素。因此炒一盤好菜需要方法,想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序是否科學(xué)、合理。


  為什么許多剛上初中的孩子在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí),往往會(huì)手忙腳亂,疲于應(yīng)付,就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以,秩序不僅決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),也是決定是否高效率地完成目標(biāo)的助力。


  為什么許多看起來聰明過人的孩子卻無法取得好成績(jī)?也就是由于沒有合理的把各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)綜合利用。如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問題,那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難,通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽課、功課、復(fù)習(xí)等。所以,環(huán)節(jié)和秩序在學(xué)習(xí)中有著同樣重要的地位。


  由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié),由聽課而產(chǎn)生的從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通常我們將其放在聽課之前;由功課而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié);由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生的總結(jié)歸納環(huán)節(jié),而無論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié),只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好,都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。


  人類的行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間,一定的順序來出現(xiàn),就像一道優(yōu)秀的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序,而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”,講的就是這個(gè)道理,只要講究、重視方法和秩序,治理國家這樣的大事和烹調(diào)一道精致的小菜需要精心調(diào)制。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問題,我們也可以說:學(xué)好亦如烹小鮮。在這里,我們需要補(bǔ)充說明的是,只要明白了學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)好真的不是一件難事。


  所以,我們關(guān)心的不僅僅是如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序,也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為,也是一種形成了的固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序模式,而這種習(xí)慣的養(yǎng)成才是我們的較終目標(biāo)。

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