高二語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

　　新編高中第三冊(cè)語(yǔ)文教材編設(shè)了許多古詩(shī)詞，那么，怎樣能學(xué)好這些古詩(shī)詞，啟發(fā)自己的審美情趣，增強(qiáng)自己的審美意識(shí)，從而培養(yǎng)自己的人文精神、文化品位呢？要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，孩子就要準(zhǔn)確品味詩(shī)詞的意境，這樣，就能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)容，抓住詩(shī)詞內(nèi)容的本質(zhì)特征。
　　那么，怎么進(jìn)入詩(shī)詞的意境呢？首先要明確意境的涵義。意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界“，是合情、景而言，古人有所謂”情緣景發(fā)“”意與境會(huì)“”思與境偕“。如何培養(yǎng)孩子鑒賞詩(shī)詞尤其是古詩(shī)詞意境的能力？
　　（一）反復(fù)誦讀。
　　潛心涵詠，反復(fù)吟誦，細(xì)心品味。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。葉圣陶說(shuō)：“吟誦的時(shí)候……親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種精神境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”。丟開(kāi)吟誦，偏重內(nèi)容和理法，簡(jiǎn)直就是大錯(cuò)特錯(cuò)。對(duì)于詩(shī)詞，只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。吟誦詩(shī)詞要得法，慢慢讀，重品位，適當(dāng)延長(zhǎng)某些字的時(shí)值；注意適當(dāng)?shù)墓?jié)奏、速度、輕重、表情；注意采用個(gè)人讀、齊讀、分角色讀、分組讀等多種樣式；注意采用音讀、意讀、情讀、美讀等多種形式。通過(guò)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)詞意境的韻味、氣勢(shì)、情致，陶冶情操。
　�。ǘ�）助力背誦。
　　高二語(yǔ)文教材有很多篇章都要求背誦，同學(xué)們需要在理解的基礎(chǔ)上將課文熟記于心，并不斷鞏固，使之成為終身受益的寶貴的文學(xué)財(cái)富。
　　（三）提高課堂效率。
　　課堂上，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，涉及到與文章有關(guān)的文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要隨聽(tīng)隨記。另外，新編高二教材中有一些文章的字詞并非是我們現(xiàn)在的讀法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要用心掌握。 詩(shī)詞是一種常見(jiàn)的文學(xué)樣式，必需用文學(xué)的手法學(xué)習(xí)文學(xué)；詩(shī)詞是一種藝術(shù)，一種語(yǔ)言的抒情藝術(shù)，必須用藝術(shù)的方法學(xué)習(xí)藝術(shù)，品詩(shī)應(yīng)從形象入手，從意境入手，用形象的方法品詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該積極主動(dòng)地鑒賞。