人大附家長(zhǎng)揭秘孩子的作文升格招式

　　孩子們的寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。如果沒(méi)有平時(shí)的積累，很難寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章。作文課外班老師只教寫(xiě)作之套路，孩子們不能獨(dú)抒性靈，所以文章很匠氣。許多孩子很喜歡讀書(shū)，但是對(duì)寫(xiě)作好像幫助不大。原因之一就是不會(huì)借鑒名家名作中的精華。北宋王禹稱的《點(diǎn)絳唇 雨恨云愁》中“一縷孤煙細(xì)”就是化用王維的“大漠孤煙直”(《使至塞上》)，只是二者的景物特征與意境有所改變，王維的詩(shī)句突出的是開(kāi)闊荒涼的邊塞景象，而王禹稱的詞卻描繪了江南水鄉(xiāng)淡淡的炊煙從村落上裊裊升起的景象。抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，這一改動(dòng)十分巧妙，“一縷孤煙細(xì)”繪景如畫(huà)，富有情趣，又讓人極容易聯(lián)想到王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中“墟里上孤煙”之句。所以，博聞強(qiáng)識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。

　　孩子們每看完一部書(shū)應(yīng)回味一下書(shū)中的精彩片段，讓他背誦后嘗試仿寫(xiě)，或說(shuō)出自已為什么會(huì)喜歡這部分內(nèi)容，天長(zhǎng)日久他的作文就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

　　六年級(jí)的孩子應(yīng)讀什么內(nèi)容的書(shū)，也是我經(jīng)常問(wèn)自已的問(wèn)題。每個(gè)孩子對(duì)于語(yǔ)文的理解程度各不相同，在我接觸的六年級(jí)的孩子中有的已開(kāi)始嘗試填詞，有的已涉及簡(jiǎn)單的哲學(xué)問(wèn)題，還有的對(duì)人生進(jìn)行思考。所以因材施教是非常重要的，只要孩子喜歡看書(shū)就應(yīng)鼓勵(lì)他，使他形成讀書(shū)的習(xí)慣，將來(lái)孩子一定會(huì)有所成就的。讓孩子熱愛(ài)書(shū)比什么都重要。這只是我的一家之言，不知是否對(duì)你有所幫助。

　　作文升格實(shí)用招式詳細(xì)講解示范

　　描寫(xiě)——文章中開(kāi)得較艷麗的花(轉(zhuǎn))

　　【重要認(rèn)識(shí)】現(xiàn)代作文教學(xué)提倡自由的、放得開(kāi)、有活力、個(gè)性化的寫(xiě)作，就離不開(kāi)能顯示個(gè)人寫(xiě)作扎實(shí)基本功的描寫(xiě)能力。描寫(xiě)體現(xiàn)在細(xì)微之處，但正是這細(xì)微之處，卻是具有表現(xiàn)力的文章精華，較能活躍文章、體現(xiàn)本質(zhì)。打個(gè)比方：如果說(shuō)文章是樹(shù)、事情是枝葉，那么描寫(xiě)則是那開(kāi)放得較艷麗迷人、色彩斑斕的花。

　　描寫(xiě)如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，一筆帶過(guò)，寥寥幾筆便描繪出描寫(xiě)對(duì)象的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌;關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，筆觸細(xì)膩，通過(guò)細(xì)微逼真的刻畫(huà)把描寫(xiě)對(duì)象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺(jué)、能想象、能體會(huì)出所描寫(xiě)的情景，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)形象的可感性。

　　【方法一】五覺(jué)法

　　[解說(shuō)]“五覺(jué)法”就是通過(guò)人的感官(眼、耳、鼻、舌、口、手等)充分接受外界的信息表達(dá)方式(光、聲、味、嗅、觸等)對(duì)物體的多重感知。寫(xiě)景狀物時(shí)，視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)是主要的，如果視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果。如果我們對(duì)所需要描寫(xiě)的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺(jué)的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

　　[示例]每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海濤沖擊巖石的聲響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切。(《聽(tīng)潮》)

　　[題例]把看不見(jiàn)、摸不著的“風(fēng)”描寫(xiě)得有聲、有色、有法治、可感、可聞、可心，細(xì)膩而有層次，五覺(jué)并用。

　　[示范]沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來(lái)，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辯別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開(kāi)朗起來(lái)。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過(guò)來(lái)。

　　【方法二】分解法

　　[解說(shuō)]寫(xiě)景狀物一般要對(duì)所寫(xiě)植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫(xiě)”，特寫(xiě)不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為右干細(xì)部來(lái)描寫(xiě)。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹(shù)分解成為“干、枝、葉、皮”來(lái)寫(xiě)。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫(xiě)得形象、具體、可感。

　　無(wú)論是描寫(xiě)人物的外貌，還是寫(xiě)動(dòng)植物形狀，跡或是寫(xiě)景，如果想寫(xiě)得逼真、真體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來(lái)，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的又重轉(zhuǎn)化。

　　[示例]那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無(wú)旁枝;它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂的了;它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)�！　　　　　　　�——《白楊禮贊》

　　[題例]寫(xiě)植物、寫(xiě)動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺(jué)中的任何一種可感描寫(xiě)，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。想想《天山景物記》中對(duì)動(dòng)物旱獺的描寫(xiě)也采用了分解法，是怎么描寫(xiě)的呢?

　　[示范]旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。

　　【方法三】烘托法

　　[解說(shuō)]有時(shí)候，描寫(xiě)的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。

　　[示例]這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽(yáng)光。拔開(kāi)枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒啊!它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽(yáng)光像是在用離合的神光招引著你：欣賞，品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜密的“圓”。——《西瓜》

　　[題例]要求：較普通的事物通過(guò)喻旨和喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見(jiàn)的形、色、可見(jiàn)之色又由聯(lián)想烘托出來(lái)，由于烘托得法，事物的形象躍然紙上。

　　[示范]蒲扇

　　那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹(shù)梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來(lái)了風(fēng)的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凹起、凸下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過(guò)多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的愛(ài)、濃濃的情。——形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。

　　【方法四】組合式

　　[解說(shuō)]描寫(xiě)景物時(shí)，既有“特寫(xiě)”，又有背景式的畫(huà)面“廣寫(xiě)”。所謂“廣寫(xiě)”，就是把眾多的場(chǎng)景藝術(shù)地組合起來(lái)，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫(huà)面。常見(jiàn)的組合方式有“由遠(yuǎn)及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時(shí)”等時(shí)間組合式。

　　[示例]臨河的土場(chǎng)上，太陽(yáng)漸漸地收了他通黃的光線了。場(chǎng)子邊靠河的烏柏樹(shù)葉，干巴巴的才喘過(guò)氣來(lái)，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門(mén)口的土場(chǎng)上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。

　　老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹(shù)下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過(guò)文人的酒船，文豪見(jiàn)了，大發(fā)詩(shī)興，說(shuō)“無(wú)憂無(wú)慮”，這真是田家樂(lè)呵!　　　　　　　　　——《風(fēng)波》

　　天山景物記(節(jié)選)

　　雪峰·溪流· 森林

　　進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立刻會(huì)使你感到象秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高矗的巨大的雪峰，在太陽(yáng)下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就象白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉焉，象千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮�？墒敲康剿畡�(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚(yú)兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑讕的水石間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限生機(jī)。

　　再往里走，天山越來(lái)顯得越優(yōu)美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松象撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，騎馬空行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥(niǎo)雀也少飛來(lái)，只偶然能聽(tīng)到過(guò)錯(cuò)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。這時(shí)，如果你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息，雖然林外是陽(yáng)光燦爛，而遮去了天日的的密林中卻普耀著你煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹(shù)看來(lái)，這里也許來(lái)過(guò)辛勤的獵人，在午夜中他們生火宿過(guò)營(yíng)，烤過(guò)獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

　　如果說(shuō)進(jìn)到天山這里還象是秋天，那么再往里走就象是春天了。山色逐漸變?nèi)崮�，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺(jué)。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，象織不完的織錦那么綿延，象天邊的彩霞那么耀眼，象高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽八寸的瑪瑙盤(pán)，瓣兒賽巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍微伸手就可以滿懷捧到你較心愛(ài)的大鮮花。

　　雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?

　　野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮

　　夜牧中，草原在繁星的閃爍下或者在月光的披照中，該發(fā)生多少動(dòng)人的情景，但人們卻在安靜的睡眠中疏忽過(guò)去了;只有當(dāng)黎明來(lái)到這草原上，人們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的馬群里的馬匹在一夜間忽然變多了，而當(dāng)人們懷著驚喜的心情走攏去，馬匹立刻就分為兩群，其中一群會(huì)奔騰離你遠(yuǎn)去那長(zhǎng)長(zhǎng)的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就象許多飄曳的緞幅。這個(gè)時(shí)候，你才知道那是一群野馬。夜間，它們混入牧群，跟牧馬領(lǐng)群，它們對(duì)許多牧馬都熟悉，相見(jiàn)彼此用鼻子對(duì)聞，彼此用頭親熱地磨擦，然后就合群地在一起吃草、嬉逐。黎明，當(dāng)牧民們走出蒙古包，就是它們分群的一刻。公野馬總是掩護(hù)著母野馬和野馬駒遠(yuǎn)離人們。當(dāng)野馬群遠(yuǎn)離人們站定的時(shí)候，在日出的草原上，還可以看見(jiàn)屹立護(hù)群的公野馬的長(zhǎng)鬣鬃一直披垂到腠下，閃著美麗的光澤。

　　日出后的草原千進(jìn)而通明，這時(shí)較便于去發(fā)現(xiàn)蘑菇。天山蘑菇又嫩又肥厚，又大又鮮甜。這個(gè)時(shí)候你只要立馬草原上了望，便可以發(fā)現(xiàn)一些特別翠綠的圓點(diǎn)子，那就是蘑菇圈。你對(duì)著它朝直馳馬前去，就很容易在這直徑三四丈寬的一圈沁綠的酥油草叢里，發(fā)現(xiàn)象夏天夜空里的繁星似的蘑菇。眼看著這許許多多雪白的蘑菇隱藏在碧綠的草叢中，誰(shuí)都會(huì)動(dòng)心。一只手忙不過(guò)來(lái)，你自然會(huì)用雙手去采，身上的口袋裝不完，你自然會(huì)添上你的帽子、甚至馬靴去裝。先進(jìn)次采到這么多新鮮蘑菇，對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)來(lái)的客人是一樁較快樂(lè)的事。你把鮮蘑菇在溪水里洗凈，不要油，不要鹽，光是白煮來(lái)吃就有一種特別鮮甜的滋味，如果你再加上一條野羊腿，那就又鮮甜又濃香。

　　天山上奇珍異品很多，我們知道水獺是生活在水濱和水里的，而天山上卻生長(zhǎng)著旱獺。在牧場(chǎng)邊緣的山腳下，你隨處都可以看見(jiàn)一個(gè)個(gè)洞穴，這就是旱獺居住的地方。從九十朋大雪封山，到第二年四五月冰消雪化，旱獺要整整在它們的洞穴里冬眠半年。只有到了夏至后，發(fā)青的酥油草才把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。

　　另一種奇珍異品是雪蓮。如果你從山腳往上爬，超越天山雪線以上，就可以看見(jiàn)青凜凜的雪的寒光挺立著一朵朵還玉琢似的雪蓮，這習(xí)慣于生長(zhǎng)在奇寒環(huán)境中的雪蓮，根部扎入巖隙間，汲取著雪水，承受著雪光，柔靜多姿，潔白晶瑩。這生長(zhǎng)在人跡罕到的拔海幾千米雪線以上的靈花異草，據(jù)說(shuō)是稀世之寶——一種很難求得的婦女良藥。

　　[解說(shuō)]這里描寫(xiě)了“雪峰、溪流、森林、野花”與“野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮”等天山景物。前半部分按照作者行蹤，移步換景，前后勾連，形成一幅廣闊迷人的天山景物畫(huà)卷。而后半部分，是按“黎明”和“日出”的時(shí)間組合，按山腳之下和雪線之上空間的組合，四景時(shí)空交錯(cuò)，動(dòng)物、植物相間，靜景、動(dòng)景結(jié)合，構(gòu)成了一幅立體多維、充滿生機(jī)的天山珍奇景觀。
 

　　智康教育：優(yōu)秀的N對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補(bǔ)習(xí)需求。

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門(mén)學(xué)習(xí)資料

年級(jí): 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學(xué)科: 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治

點(diǎn)擊領(lǐng)取

*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系