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■孩子作文撒謊該怪“診斷制度”，平時訓練的作文是一個套路，診斷的作文又是一個套路，“為了診斷也沒辦法”。
■家長和學校老師都得杜絕孩子們“先進次在作文中撒謊”的現象，一旦容忍或者成就了先進次，這種說謊的現象就一發(fā)不可收拾了。
■說真話不好聽，但總比說謊的危害小一些，如果孩子們要像大人們一樣不停地顛覆自己曾經肯定的東西那才是一種悲哀。
小復作文 被撒謊 的變遷史
孩子作文愛講假話，這是大家都知道的事了。但大家有沒有想過，孩子是怎樣養(yǎng)成在作文中講假話的習慣的?昨日，城西一名小學六年級孩子的姨媽打進熱線，講述了她外甥小復的作文“被撒謊”的變遷史。她認為：“孩子寫作文撒謊，家長要負很大的責任。”
四年級 說了實話挨屁股
回家走路 “想坐奔馳”改成“鍛煉身體”
小復是個愛講實話的孩子，這可讓他的爸媽大為傷神。
“今天放學，我又是走回家去的。我走啊走啊走啊，走得腳都酸了。爸爸，你什么時候才能買一輛奔馳車來接我?我不想走路了!唉，這只是我的一個夢。”
四年級時，小復因為在這篇100多字的小日記里講了大實話，被他爸揍得屁股開了花。“小小年紀，好逸惡勞!”小復的爸爸在下巴掌的時候這樣教訓兒子。小復的媽媽強忍著笑，告訴小復，你不能這樣寫，你應該說走路回家，我心里很高興，因為走路鍛煉了身體。
在大家的教育下，小復似懂非懂地點了點頭，然后重新提筆寫了一篇。這一次，皆大歡喜。
他是這樣寫的：“今天放學，我又是走回家去的。和煦的春風吹在我臉上，我心情非常高興，因為我鍛煉了身體，又保護了環(huán)境。老師說，如果我們都不開車的話，有害氣體就減少了。所以，我真高興啊!”
五年級 寫了實話被教育
爸媽吵架 卻變成詆毀爸媽形象
四年級“吃”的“筍子炒肉”，明顯沒讓小復長記性。升入五年級，小復又寫了篇大實話作文，又差點把他老爸給氣暈過去。
作文的題目是《我的爸爸媽媽》。在其他同學都用抒情筆調描寫父母守在他們病床前的溫暖場景時，小復匠心獨具地選擇了一些有關父母的生活片段來表現父母的個性。問題是，他選錯了事例。
開篇先進個事例便是父母去廣西度假時遭遇的一次不愉快。“當時我們坐公交車，有個女的說我把她擠到了，就開口罵我。”小復的媽媽郁悶地說，丈夫給自己幫腔，就譏諷了那個女的，“看你那長相，倒貼錢給我我也不得挨到你”�；氐匠啥己螅偷膵寢屧诤陀H戚通電話時無意說起了這件事，她說，自己完全沒想到在一旁看電視的兒子會記得這么清楚，還寫進了作文。將事情敘述完后，兒子還寫道：“爸爸，你真是太有性格了，我好崇拜你哦!”
“你咋能這樣寫呢?這不是給老師講你爸媽好沒素質嗎?關于爸媽你就沒其他的可寫嗎?你爸爸上班這么累，每天回來還做飯給你吃，你媽媽我上班也很累，每天回來還幫你洗衣服……”小復媽媽又講了一堆大道理，給兒子列舉了一大堆可供選擇的素材。
小復點點頭，沖回臥室，重新動筆。一個小時后，修改過后的《我的爸爸媽媽》出爐了。爸爸是和藹可親的，每天忙完工作忙家務，媽媽是慈祥溫柔的，病床前，媽媽噓寒問暖……
六年級 真實想法被指責
同學有難 “準備撤漂”改成“挺身而出”
六年級，小復的假期作文是《一次難忘的事》。他寫了他和好朋友在補課結束后回家途中發(fā)生的一件事。
“當時，朋友的自行車忽然爆了。他叫我不用管他，先回家。我正有此意，如果推著車子走回去，不曉得要走好久，我肚子都餓扁了!”
這個“正有此意”遭到了小復媽媽的指責。“你這樣寫上去，你朋友會咋想?你咋這么瓜呢?”“那我應該咋寫呢?”小復疑惑不解地問。他媽媽恨鐵不成鋼地指著作文本說：“你應該寫，我當時斷然拒絕了，說，我們是好朋友，應該有福同享，有難同當。”
“哦!“小復恍然大悟，按照媽媽的指示修改了作文，“準備撤漂”改成“挺身而出”，文中，他儼然一個仗義的好少年形象。
老師相關人士齊來談看法
老師看法：
孩子作文撒謊 該怪“診斷制度”
說起孩子作文撒謊，大概板子打得較多的是現在的中小學老師。而小復的經歷則被老師們認為是反駁這種觀點的較好案例。
城東一位小學老師認為，家教其實更重于學校教育，現代社會總會把太多教育不能實現的東西強加給學校教育，但事實上都是周邊社會風氣和環(huán)境對孩子的影響更大，要期待學校教育能完全實現并不現實，家長還應該多從自身和周圍環(huán)境找原因。
就好比說作文，“誰說的寫老師脾氣壞、寫同學不夠仗義就一定得低分呢?中小學老師的水平也沒那么差”。這位老師說，她就曾經數次在班級里點評一些新鮮、真實的作文。
一次班里就有一位男生以“葉公好龍”的故事描寫了年級里一位女老師，但因為寫得非常形象，語言也很幽默，于是她給了。“只是私下里還是把這些作文藏起來，不能讓那位老師知道。”同時，她也通過一次活動，拉近了這位同學和那位老師的距離。
“中小學作文當然要講究一定的格式，不然很難形成規(guī)范，但作文的好壞老師們還是能識別的。”城南某小學的一位老師也表示，孩子作文撒謊確實不該怪老師，而是應該怪“診斷制度”，在他們班，平時訓練的作文是一個套路，診斷的作文又是一個套路，“為了診斷也沒辦法”。
相關人士看法：
作文教育失敗 家長也有責任
對于小復的經歷，教育相關人士紀大海認為，這多少暴露出家長們愛面子的心態(tài)。“好面子無可厚非，不過以此引導孩子的作文卻不見得科學。”
他認為，對于孩子類似“難聽的真話”，家長確實不會聽之任之，但方法上卻應該更為“變通”一些。要么事后通過另一種方式給孩子樹立起正確的人生觀，要么可以提供一種更好的范本給孩子。“孩子長成什么樣，關鍵看教育怎么去引導。”他認為，作文教育的失敗，家長也負有一定責任。
而在心理相關人士北京師范大學教授趙斌看來，家長和學校老師都得杜絕孩子們“先進次在作文中撒謊”的現象，一旦容忍或者成就了先進次，這種說謊的現象就一發(fā)不可收拾了。“說真話不好聽，但總比說謊的危害小一些。如果孩子們要像大人們一樣不停地顛覆自己曾經肯定的東西那才是一種悲哀。”
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