助力提高成績(jī)必須學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

2010-02-24 10:14:53 　來(lái)源：學(xué)而思教育文章作者：匿名

　　很明顯，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是把知識(shí)學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)是我們的目標(biāo)，關(guān)于學(xué)會(huì)有兩個(gè)基本的問(wèn)題：什么是學(xué)會(huì)?學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　怎么能在診斷的時(shí)候準(zhǔn)確地考出結(jié)果?怎么能在工作生活中很快學(xué)會(huì)并且發(fā)揮出自己較好的水平?

　　這些問(wèn)題看似不那么重要，但請(qǐng)跟著我一點(diǎn)點(diǎn)分析完了，你就知道這個(gè)問(wèn)題是如此的重要，以至于我們可以說(shuō)，只要明白了上面的問(wèn)題并能夠依照來(lái)實(shí)行的話(huà)，每個(gè)孩子，只要他不是天生的大腦有問(wèn)題，都可以進(jìn)入清華北大這樣的大學(xué)。

　　這兩個(gè)問(wèn)題給出了學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，試想如果學(xué)習(xí)到什么程度沒(méi)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，所有的學(xué)習(xí)我們不知道什么時(shí)候?qū)W會(huì)。如果不知道什么時(shí)候?qū)W會(huì)，就會(huì)由于不知道是不是學(xué)會(huì)了，浪費(fèi)很多時(shí)間不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能有一個(gè)檢驗(yàn)指標(biāo)，不能指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)化。

　　問(wèn)題不明確就會(huì)走很多冤枉路，這種事情非常普遍。

　　人們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候，很多時(shí)候自以為很明確問(wèn)題是什么了，但事實(shí)上不清楚問(wèn)題到底是什么。這種情況非常普遍，而且不止是知識(shí)不夠不足的人，很多世界的研究人士也會(huì)犯這種錯(cuò)誤。

　　20世紀(jì)50年代，全世界都在研究制造晶體管的原料——鍺，幾乎所有的研究者都在做一個(gè)研究過(guò)程中必不可少的步驟：如何將鍺提煉得更純。

　　日本新力公司的江畸博士和助手黑田百合子也在不斷進(jìn)行探索，但每次試驗(yàn)都難免會(huì)混進(jìn)一些物質(zhì)，而且到了一定階段后，每次測(cè)量都顯示出在一定范圍內(nèi)的無(wú)規(guī)則的數(shù)據(jù)。顯然他們的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)死胡同。

　　后來(lái)在一次討論中，他們重新考慮這個(gè)研究的問(wèn)題，我們到底要研究什么?

　　經(jīng)過(guò)反思，他們認(rèn)識(shí)到他們?cè)葘?duì)問(wèn)題的定位不夠準(zhǔn)確，他們把問(wèn)題局限在如何將鍺提煉得更純這一點(diǎn)上，但真正的問(wèn)題是：讓鍺在晶體管中起到應(yīng)有的作用，制造出更好的晶體管。

　　問(wèn)題一旦明確了，他們的工作就容易進(jìn)行了。他們?nèi)サ粼瓉?lái)的前提，而另辟新途，既然提純很難，那么可不可以添加一些雜質(zhì)來(lái)達(dá)到目的?

　　于是他們有意地一點(diǎn)一點(diǎn)添加雜質(zhì)，研究晶體管隨著雜質(zhì)的增加，性能發(fā)生的變化，終于他們發(fā)現(xiàn)：在將鍺的純度降到原來(lái)的一半時(shí)，晶體管的性能較理想。

　　這項(xiàng)發(fā)明一舉轟動(dòng)世界，江畸博士和黑田百合子分別獲得諾貝爾獎(jiǎng)和民間諾貝爾獎(jiǎng)。

　　人們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，往往不自覺(jué)地想趕緊往前走，趕緊找出答案，但經(jīng)常忽略問(wèn)題本身。我們應(yīng)該從界定問(wèn)題開(kāi)始，首先搞清楚“問(wèn)題到底是什么?”

　　我們接下來(lái)就要詳細(xì)分析上面提到的問(wèn)題。

　　學(xué)會(huì)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.得助力能力

　　人們?cè)谥贫繕?biāo)的時(shí)候往往會(huì)不敢明確，因?yàn)樗麄兿Ｍo自己留有余地，希望到較后完不成目標(biāo)的時(shí)候可以找到借口，不讓自己太難受，因此，很多人習(xí)慣于把目標(biāo)定得模模糊糊，而且標(biāo)準(zhǔn)也是盡量低一點(diǎn)。

　　這里，我們提出的學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就是得助力能力。如果一個(gè)題目10分，那么得助力能力就是得10分。只有得10分才叫學(xué)會(huì)了，否則，得9分、8分，都叫做不會(huì)!怎么辦?繼續(xù)學(xué)習(xí)!重新做!

　　只要孩子沒(méi)有得助力能力，就要重新做。

　　把一個(gè)題目學(xué)到得助力能力并不是一件容易的事情。

　　得助力能力含有三層意思：

　　一是前因后果，因果關(guān)系少有不能錯(cuò)。

　　題目中有的前后兩步驟之間是因果關(guān)系，有的不是。

　　凡是有因果關(guān)系的，要考慮先進(jìn)步是不是一定可以推出第二步?

　　什么時(shí)候可以推出來(lái)，什么時(shí)候推不出來(lái)?

　　因果關(guān)系中先因后果，次序是否有錯(cuò)?

　　題目的整體思路為什么是這樣的?

　　除了這種思路，還可以有什么樣的思路?

　　為什么要選擇這樣一條思路?

　　先進(jìn)步為什么要這么做?

　　不這么做行么?

　　較規(guī)范的做法應(yīng)該是什么樣的?

　　畫(huà)輔助線(xiàn)的說(shuō)法有沒(méi)有問(wèn)題?是不是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法?

　　每一步驟與后一步驟之間是什么關(guān)系?

　　每一步是不是必然推出下一步?

　　這一步還可以推出什么結(jié)果?

　　因?yàn)橛惺裁礂l件才能推出下一步?

　　這一步用了什么概念、公式、定理?

　　每一個(gè)概念我是不是完全掌握了?

　　這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)我都很清楚了么?

　　公式的前提條件是什么?這個(gè)題目符合公式的前提么?

　　所用定理的前提條件是什么?

　　定理中的每一個(gè)關(guān)鍵概念是不是清楚的?

　　題目做完了，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較容易出錯(cuò)的地方?

　　有沒(méi)有什么地方比較羅嗦?

　　什么樣的答案既簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確?

　　……

　　把上面的問(wèn)題都想明白了，這個(gè)題目從道理上來(lái)講就基本掌握好了。

　　二是采分點(diǎn)一個(gè)都不能少。

　　每個(gè)大題都會(huì)有幾個(gè)關(guān)鍵步驟，這些關(guān)鍵步驟都分別承擔(dān)一些分?jǐn)?shù)，只要某一關(guān)鍵步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，就一定要扣分，不論其他部分做得是否正確。

　　智康教育：優(yōu)秀的N對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿(mǎn)足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類(lèi)人群課外補(bǔ)習(xí)需求。