小學(xué)該不該開設(shè)第二外語引發(fā)熱議

2010-02-09 09:51:31 　來源：北京青年報文章作者：匿名

　　近日，筆者了解到，以往大學(xué)英語專業(yè)開設(shè)的“第二外語”課程，現(xiàn)在已走進(jìn)了北京一些小學(xué)的課堂。像精誠實驗小學(xué)國際部開設(shè)了阿拉伯語、月壇小學(xué)開設(shè)了日語，某些小學(xué)還開設(shè)了法語或西班牙語。剛上小學(xué)的孩子開發(fā)除英語以外的其他語言能力是否過早的問題目前已引起了家長們的熱議。有關(guān)教育相關(guān)人士指出，從開發(fā)孩子語言能力方面來講這么做是可行的，但要注意方法，不要加重孩子的負(fù)擔(dān)。

　　●第二外語走進(jìn)小學(xué)課堂

　　近日筆者在采訪中了解到，2009年11月，作為以外語特色著稱的精誠實驗小學(xué)國際部為四年級孩子開設(shè)了第二外語——阿拉伯語校本課程，每周為孩子安排兩節(jié)課。

　　該校一名四年級孩子小穎告訴筆者，課堂學(xué)習(xí)主要以日常口語為主，比如，你來自哪里，我叫什么名字，你喜歡哪些食物等。除了學(xué)習(xí)阿拉伯語的日常用語，孩子們還要了解許多阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱阿拉伯語歌曲。大多數(shù)同學(xué)都覺得很好玩，有趣，打開了了解其他國家和民族民情文化的又一個通道，一周兩次課，也不覺得累。

　　而朝陽區(qū)實驗小學(xué)五年級孩子盈盈告訴筆者，每個周末她都要去補(bǔ)習(xí)兩門外語，周六補(bǔ)習(xí)英語，周日補(bǔ)習(xí)法語。當(dāng)問及小小年紀(jì)同時學(xué)習(xí)兩門外語累不累時，盈盈表示，起初同時學(xué)習(xí)兩門外語時是覺得辛苦，一方面是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，自己的時間幾乎沒有了;另一方面，兩門外語時常搞混，進(jìn)步緩慢。“現(xiàn)在情況好多了”，盈盈說，較大的遺憾就是周末沒有休息。

　　對此，盈盈的父親表示，從現(xiàn)在社會競爭的情況來看，熟練掌握英語已經(jīng)不占什么優(yōu)勢了。讓孩子學(xué)習(xí)第二門外語，一方面是給孩子“小學(xué)”攢資本;另一方面，掌握第二門外語也是一個趨勢，給孩子增添競爭力，而且單位的不少同事都請家教教孩子學(xué)習(xí)第二門外語，有學(xué)法語的，還有學(xué)德語、西班牙語和日語的。

　　●學(xué)習(xí)第二外語是拔苗助長還是激發(fā)潛能

　　小孩子還沒有完全掌握母語，英語也是剛剛開始接觸，就要開始學(xué)習(xí)第二外語，到底是拔苗助長還是激發(fā)潛能，一時引起不少家長爭議。

　　“孩子到底幾歲適合學(xué)習(xí)多種語言，小孩子學(xué)多種外語可行嗎?年齡那么小，會不會將各種語言搞混呢?”一名小學(xué)家長在論壇中質(zhì)疑。

　　筆者在調(diào)查中了解到，部分家長認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)語言的環(huán)境具備，孩子越早接觸更多的外語越好。然而，亦有不少家長表示擔(dān)心，孩子多學(xué)一門外語，是否應(yīng)付得來?

　　“雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)是以興趣為主，不會診斷位置次，可孩子之間的學(xué)習(xí)都會存在攀比競爭的現(xiàn)象，如果學(xué)不好，還會給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，僅有的一點興趣也會蕩然無存，弄不好還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”一位家長說。

　　“我覺得孩子學(xué)習(xí)第二外語是個不錯的現(xiàn)象，聽說現(xiàn)在歐洲的孩子在小學(xué)三四年級時就得學(xué)習(xí)第二外語，一般是法語或西班牙語，也能逐漸掌握并運(yùn)用。如果我們只是單純讓孩子學(xué)一種外語，長此以往，在語言交流上就會落后。精誠實驗小學(xué)一名四年級孩子的家長告訴筆者”。

　　也有家長表示，不要低估了孩子學(xué)習(xí)語言的潛能，如果激發(fā)恰當(dāng)?shù)脑�，會三四種語言是不成問題的。當(dāng)然，在孩子學(xué)習(xí)第二外語時，家長的速成心理不要太強(qiáng)，不要急于強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)了哪些知識、會背哪些單詞、會講哪些話語等，應(yīng)該讓孩子在玩中快樂地學(xué)習(xí)，慢慢滲透就會自然掌握。

　　●別讓“二外”成負(fù)擔(dān)

　　對于小孩子學(xué)習(xí)第二外語的現(xiàn)象，北京師范大學(xué)教育學(xué)院蘇立增博士表示，目前我國沿海地區(qū)的不少民辦小學(xué)開設(shè)了第二外語。如果學(xué)校將孩子學(xué)習(xí)第二外語作為培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣的一種方式，未嘗不可;但如果作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)加在孩子身上，那么無疑增加了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且浪費時間，也不會有什么明顯的效果。她說：“小孩子學(xué)習(xí)第二外語不應(yīng)作為考核內(nèi)容，而應(yīng)開設(shè)成興趣課、選修課，同時學(xué)習(xí)難度應(yīng)盡可能降低。學(xué)習(xí)第二外語的目的是為了更好地開發(fā)兒童語言能力，成為素質(zhì)教育的一部分，而不是成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”

　　中國傳媒大學(xué)語言學(xué)專業(yè)陳偉屹老師介紹道，在國外，兒童學(xué)習(xí)第三語言，都是基于多語環(huán)境下社會交際的需要。在中國，大多數(shù)家庭里不存在雙語環(huán)境，社會中也沒有多語交際的實際需要，小孩子學(xué)習(xí)第二外語缺乏動機(jī)和語言環(huán)境;同時，小孩子形象思維較強(qiáng)，語言會相互影響，容易將兩種語言符號混淆，但若從引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，是可以開發(fā)孩子語言能力和加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練的。

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