別用過高期望打擊孩子自信

    俗話說：“欲速則不達(dá)”，教育孩子也要一步步地來。如果對(duì)孩子要求太高，從而使孩子拼盡全力也無法達(dá)到爸爸媽媽制定的目標(biāo)時(shí)，孩子就會(huì)覺得自己很笨，自信心也會(huì)在一次次這樣的打擊中消失殆盡。如果真的為孩子好，父母不妨讓孩子把目標(biāo)分成幾個(gè)步驟來做，每一步都要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)的小積累終將成就金燦燦的未來。

　　“望子成龍，望女成鳳”是時(shí)下大多數(shù)家長(zhǎng)的意愿，這是一種很常見的社會(huì)現(xiàn)象。因?yàn)橹袊?guó)早已步入獨(dú)生子女的時(shí)代，隨著國(guó)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是就業(yè)壓力與日俱增，家長(zhǎng)們都盼望子女能學(xué)到更多的知識(shí)，得到更全面的發(fā)展，長(zhǎng)大后能成就自己的一番事業(yè)。所以很多父母對(duì)自己的孩子從小就嚴(yán)格要求，事事都要爭(zhēng)先進(jìn)，不僅文化課要名列前茅，其他的藝術(shù)課，如音樂、繪畫等也要樣樣精通。但是，很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，子女能否成才并不是家長(zhǎng)一相情愿的事情，對(duì)孩子的期望值過高，反而會(huì)阻礙孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

　　小麗剛上小學(xué)，她學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，可是她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中總是處于中等水平。每當(dāng)診斷的時(shí)候，小麗的成績(jī)總會(huì)出現(xiàn)很大的波動(dòng)。

　　一次期中診斷過后，小麗的成績(jī)又出現(xiàn)了很大退步。為了幫助小麗分析原因，放學(xué)后，老師把小麗叫到辦公室談心。

　　在辦公室里，小麗將自己成績(jī)不穩(wěn)定的原因告訴了老師。原來，每次診斷前，小麗的爸爸媽媽都會(huì)給小麗定一個(gè)目標(biāo)，比如要前進(jìn)多少名，達(dá)到多少分等，達(dá)不到要求回家就要受訓(xùn)斥。為此，小麗整天想著父母的要求，整天神經(jīng)總是緊繃著。這就導(dǎo)致小麗在復(fù)習(xí)時(shí)集中不了精力，覺也睡不安穩(wěn)。這種情緒在診斷的時(shí)候特別強(qiáng)烈，尤其是遇到重大診斷，父母優(yōu)先都會(huì)過問，使小麗本已緊張的神經(jīng)繃得更緊了，所以，每到重大診斷，小麗總是想著父母的要求而影響了真實(shí)水平的發(fā)揮，導(dǎo)致診斷失誤。

　　造成小麗診斷緊張的原因是多方面的，一方面是小麗自身的心理素質(zhì)不穩(wěn)定而引起的考前緊張，但較重要的原因還是父母對(duì)女兒的期望值過高，給女兒造成了壓力。小麗的父母并不是個(gè)例，很多父母都給孩子制訂了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，以為給孩子的壓力會(huì)變成動(dòng)力。但是對(duì)于某些心理素質(zhì)脆弱的孩子來說，壓力只會(huì)變成阻力，給孩子制造不必要的緊張，甚至還會(huì)引發(fā)孩子的不滿情緒。

　　圓圓的媽媽是一家外企的副總，她希望女兒能接受較好的教育，將來能出人頭地，因此在圓圓很小的時(shí)候她就給圓圓報(bào)了很多的班。圓圓自己也很爭(zhēng)氣，自上學(xué)以來成績(jī)?cè)诎嗬锒际敲�列前茅。她不僅各門功課好，藝術(shù)課的成績(jī)也出類拔萃，鋼琴已考過了九級(jí)，舞蹈拿到了五級(jí)證書，還經(jīng)常參加英語比賽，也獲得了好多獎(jiǎng)項(xiàng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀。圓圓五年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)班進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，圓圓得了82分，是全班較，得到了老師的表揚(yáng)。放學(xué)時(shí)，圓圓很興奮地把這件事告訴了媽媽，以為會(huì)得到媽媽的表揚(yáng)，可媽媽卻板著臉說：“你才得了82分就高興成這樣子，咱們鄰居張阿姨的兒子每次小學(xué)數(shù)學(xué)都拿100分，很了不得的，所以說你的這點(diǎn)成績(jī)沒什么值得驕傲的，得到100分才能證明你真的有實(shí)力。”圓圓聽了很難過，以后無論考多少分，她也不告訴媽媽了。

　　家長(zhǎng)們想一想，圓圓的媽媽是否明智呢？女兒考了班級(jí)先進(jìn)名，還用別人的孩子來打擊女兒的自信心，不但不利于女兒的進(jìn)步，還使女兒很反感，以后再也不和媽媽談診斷成績(jī)了。很多父母都存在這種問題，他們通常想通過兒女來完成自己當(dāng)初沒有實(shí)現(xiàn)的理想，從而彌補(bǔ)自己的人生缺憾，殊不知，這樣子會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，給孩子增加過多的壓力。正確的方法應(yīng)該是根據(jù)孩子的實(shí)際情況，理性地調(diào)整孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)孩子向他能夠達(dá)到的較高水平努力。

　　1. 家長(zhǎng)要善于觀察，找到孩子的興趣所在并加以引導(dǎo)，確定切實(shí)可行的目標(biāo)。美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納教授在他的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中，提出了多元智能理論，并對(duì)人的智能進(jìn)行了分類，主要包括語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體－運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。依據(jù)這種理論，對(duì)于一個(gè)人來說，這八種智能不是均衡發(fā)展的，而是有所側(cè)重，通常只會(huì)有很少幾個(gè)智能是非常突出的。所以，家長(zhǎng)要善于觀察自己的孩子，對(duì)孩子各方面的智能要有客觀的認(rèn)識(shí)，不能單憑自己的意愿去培養(yǎng)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪撤矫嫱怀鲋悄芸赡芘c學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)聯(lián)不密切。如果孩子天資聰穎，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且其他方面也名列前茅，有個(gè)這樣的乖巧、聰明的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該知足了�？墒�，很多家長(zhǎng)卻像圓圓媽媽一樣，總是不知足，永遠(yuǎn)用挑剔的眼光看待孩子，覺得孩子完全沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，這就可能會(huì)引起孩子的反感，降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，父母可以試著學(xué)習(xí)一些關(guān)于多元智能類的書籍，了解一些多元智能方面的知識(shí)，以便于制定適合孩子本身特質(zhì)的培養(yǎng)方法，不能一相情愿，否則適得其反。

　　2. 在試探中尋找培養(yǎng)方向。作為父母，想要切實(shí)地制定符合孩子本身特質(zhì)的培養(yǎng)方案不是一朝一夕就能做到的，也不是一蹴而就的事情，需要在實(shí)踐中不斷地摸索、不斷地總結(jié)，一步一步地尋找培養(yǎng)孩子的方向，不能急于求成。但要注意一點(diǎn)，在試探中尋找培養(yǎng)孩子的方向不是見異思遷、朝三暮四，而是在培養(yǎng)的過程中及時(shí)改正已發(fā)現(xiàn)的弱點(diǎn)，才能在不斷修正中幫助孩子成長(zhǎng)。

　　3. 對(duì)孩子的期望要合理，基本上使孩子靠自己的努力可以達(dá)到，不要制訂過高的目標(biāo)來要求孩子。孩子的能力是有限的，不是說家長(zhǎng)希望自己的孩子成為一個(gè)科學(xué)家就能真正成為科學(xué)家，對(duì)于任何人都一樣，如果超出自己的能力范圍，很多事情是做不到的。職業(yè)不分高低貴賤，只是分工不同，幫助孩子在大千世界找到自己的位置，也許孩子會(huì)開創(chuàng)一個(gè)新的天地的。

　　總之，父母在教育孩子的過程中，不要對(duì)孩子寄予過高的期望，那樣只會(huì)打擊孩子的自信心。正確的做法是根據(jù)孩子的實(shí)際情況理性地培養(yǎng)孩子，不用過高的目標(biāo)來要求孩子，在積極的教育之下順其自然地讓孩子成長(zhǎng)。