六年級(jí)可愛(ài)男孩：一個(gè)月搞定三一口語(yǔ)(圖)

王老師與林浛(右)共同感受著成功的喜悅

 　“三一口語(yǔ)”一向以高含金量在小孩子中受到大力追捧，“三一口語(yǔ)”診斷的準(zhǔn)備之路更是受到廣泛關(guān)注。在智康教育經(jīng)一個(gè)月的輔導(dǎo)順利通過(guò)三一口語(yǔ)診斷，這是林浛跨越式進(jìn)步的體現(xiàn)，更是師生共同努力的結(jié)果。

　　一個(gè)月創(chuàng)造的奇跡

　　就讀于實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的林浛是一個(gè)憨厚可愛(ài)的男孩兒，在他先進(jìn)次來(lái)智康上課的時(shí)候，距離“三一口語(yǔ)”診斷只有短短一個(gè)月的時(shí)間。這時(shí)的林浛已經(jīng)報(bào)考了“三一口語(yǔ)”，卻并未系統(tǒng)的針對(duì)診斷進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，時(shí)間短、任務(wù)重，這使負(fù)責(zé)輔導(dǎo)林浛英語(yǔ)的王老師感到很大的壓力。“當(dāng)時(shí)林浛的口語(yǔ)并不是特別好，有些跟不上節(jié)奏。但由于時(shí)間緊迫，在診斷之前較多只能上8次課，這確實(shí)讓人擔(dān)心。”

　　為了讓林浛盡快的口語(yǔ)水平，王老師為林浛布置了一項(xiàng)重要的“任務(wù)”——以反復(fù)訓(xùn)練為主，不斷糾錯(cuò)，短、平、快提高口語(yǔ)成績(jī)。在王老師的建議下，林浛在課下認(rèn)真的多聽(tīng)、多練，盡可能多的與口語(yǔ)好的人交流，并把聲音用錄音筆錄制下來(lái)，拿到課上讓王老師檢驗(yàn)。針對(duì)林浛課下訓(xùn)練中的問(wèn)題，王老師一一予以糾正、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。同時(shí)，王老師還將“三一口語(yǔ)”診斷的模式、套路逐漸滲透進(jìn)輔導(dǎo)中，讓孩子適應(yīng)診斷的節(jié)奏。通過(guò)8次課的集中糾錯(cuò)、講解以及林浛在課下所作的努力，他的口語(yǔ)有了較明顯的進(jìn)步，發(fā)音更準(zhǔn)確了，語(yǔ)法錯(cuò)誤也減少了，對(duì)于“三一口語(yǔ)”診斷也充滿了信心。

　　在成績(jī)發(fā)布的那一刻，林浛收獲了通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而得來(lái)的碩果，順利通過(guò)了診斷!

　　收獲“三一口語(yǔ)”診斷，向更高目標(biāo)邁進(jìn)

　　在得知“三一口語(yǔ)”診斷通過(guò)后不久，林浛又投入了備戰(zhàn)BETS的學(xué)習(xí)中。有了“三一口語(yǔ)”的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，林浛在準(zhǔn)備BETS的過(guò)程中輕松了很多。“BETS中的口語(yǔ)與三一口語(yǔ)有相似之處，所以說(shuō)如果三一口語(yǔ)能夠順利通過(guò)，對(duì)BETS診斷也是非常有益的!”在談到剛結(jié)束不久的BETS診斷時(shí)，王老師這樣說(shuō)到。雖然成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)，但林浛自己覺(jué)得發(fā)揮的還可以，我們期待著他的好成績(jī)!

　　經(jīng)歷過(guò)BETS、三一口語(yǔ)兩大診斷的林浛如今已經(jīng)開(kāi)始了備戰(zhàn)小學(xué)的征程，對(duì)于小學(xué)的復(fù)習(xí)，王老師是這樣建議的，“因?yàn)榱譀吭谝郧皩W(xué)過(guò)新概念英語(yǔ)，可以說(shuō)還是有一些基礎(chǔ)的，但是學(xué)得并不系統(tǒng)，面臨小學(xué)，我計(jì)劃為林浛進(jìn)行全面的整體化復(fù)習(xí)，并分模塊進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)訓(xùn)練，把基礎(chǔ)打得更加扎實(shí)。”

　　博覽名著，林浛點(diǎn)評(píng)“三國(guó)”

　　林浛別看人不大，眼光卻很獨(dú)到，對(duì)我國(guó)的古典名著也頗有心得�！度龂�(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》，林浛聊起這些名著來(lái)都是侃侃而談，許多典故都是多數(shù)人所不熟悉的，而林浛卻津津樂(lè)道，還能從中總結(jié)出自己的觀點(diǎn)看法。“我較喜歡的書(shū)是《三國(guó)演義》，我覺(jué)得它能增強(qiáng)我們的戰(zhàn)略意識(shí)，豐富歷史知識(shí)。”林浛這樣評(píng)價(jià)古典名著《三國(guó)演義》。“我認(rèn)為《三國(guó)演義》中較厲害的屬曹操，雖然他在書(shū)中是一個(gè)反面人物，但他從小小的校尉到較后稱霸，從皇帝管他到他管皇帝，奮斗經(jīng)歷很不平凡。”

　　林浛還告訴筆者，他對(duì)“大部頭”的興趣是從看連環(huán)畫(huà)培養(yǎng)起來(lái)的，開(kāi)始只是對(duì)連環(huán)畫(huà)很感興趣，但后來(lái)感覺(jué)連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容過(guò)于單薄，不能滿足他對(duì)于名著的好奇心了，因此，林浛開(kāi)始捧起了真正的名著，在厚厚的書(shū)本里，林浛找到了無(wú)限的樂(lè)趣。

　　采訪結(jié)束的時(shí)候，我們送給林浛一個(gè)筆記本作為紀(jì)念，憨厚的林浛很有禮貌的接過(guò)筆記本，“謝謝老師!”面對(duì)這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們笑了，愿林浛在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步!

　　智康優(yōu)秀教師介紹——英語(yǔ)王老師

　　教授科目：英語(yǔ)

　　教學(xué)特色：曾經(jīng)教授過(guò)新概念英語(yǔ)，三一口語(yǔ)，劍橋英語(yǔ)，小學(xué)等課程。尤其在少兒英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)中能夠充分了解孩子心理，寓教于樂(lè)，采取多樣化的教學(xué)方式，將游戲、比賽等多種方式貫穿于教學(xué)當(dāng)中，讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂氣氛活躍，同時(shí)也提高了孩子的積極性。以孩子為中心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容注重生動(dòng)性、啟發(fā)性和知識(shí)性，教學(xué)活動(dòng)注重參與性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)理念：

　　愛(ài)，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感。

　　真正改變孩子的不僅僅是我們的知識(shí)和方法，更重要的是我們對(duì)孩子心智的無(wú)私關(guān)愛(ài)。孩子在關(guān)愛(ài)中才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的靈感和創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)。

　　一切為了孩子的成長(zhǎng)和幸福。

　　一切以孩子為本，切實(shí)解決孩子的問(wèn)題，竭力幫助孩子全面提入學(xué)習(xí)能力與診斷能力，徹底解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與孩子一起享受成長(zhǎng)的幸福，感受孩子進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!

　　學(xué)術(shù)特長(zhǎng)：

    英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平

　　口語(yǔ)能力強(qiáng)，語(yǔ)音純正，是專業(yè)的三一口語(yǔ)教師

　　生動(dòng)活潑的授課方式深受家長(zhǎng)好評(píng)和孩子喜愛(ài)

　　工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有耐心，是一名有誠(chéng)信的教師