別誤讀“行萬(wàn)里路”

2009-12-29 10:42:45 　來(lái)源：解放日?qǐng)?bào) 文章作者：匿名

　　近來(lái)，黑龍江一位父親被媒體和網(wǎng)友評(píng)為2009年度“較另類(lèi)父親”———他給讀初一的兒子辦了休學(xué)，帶上他“周游”全國(guó)，讓其在旅行途中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，經(jīng)歷挫折，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。筆者以為，給孩子創(chuàng)造條件“行萬(wàn)里路”，可謂用心良苦，但休學(xué)游歷這一另辟蹊徑的做法不具有推廣價(jià)值，應(yīng)三思而后行。

　　通過(guò)游歷，孩子確實(shí)能收獲很多非書(shū)本的人文、歷史知識(shí)，但是以休學(xué)一年的方式來(lái)?yè)Q取恐怕得不償失。初中階段正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，為了游歷，孩子必須中斷學(xué)業(yè)，失去寶貴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間。更主要的是，休學(xué)游歷是對(duì)“行萬(wàn)里路”的一種誤讀。“行萬(wàn)里路”，必須在“讀萬(wàn)卷書(shū)”的前提下才能發(fā)揮其較大價(jià)值，而讓一個(gè)年僅十二三歲、知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不豐富的孩子游歷學(xué)習(xí)，便很難形成深刻的人生感悟。地理學(xué)家徐霞客是謂明證。他在博覽群書(shū)、掌握各類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，二十幾歲才踏上游歷之路，終獲成就。

　　退一步說(shuō)，要讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，經(jīng)歷挫折，也沒(méi)有“舍近求遠(yuǎn)”的必要。家長(zhǎng)可以采取多種形式，比如周末到農(nóng)村體驗(yàn)生活，寒暑假出游等，既不耽誤學(xué)業(yè)，還可讓孩子慢慢“消化”體驗(yàn)。即便讓孩子花個(gè)一年半載游歷，他們也未必能經(jīng)歷所有挫折，不如從日常學(xué)習(xí)和生活做起，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)困難和挫折，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和排解。

　　家長(zhǎng)打破常規(guī)的教育方式并非先進(jìn)次出現(xiàn)，比如作家鄭淵潔讓兒子輟學(xué)回家，自己寫(xiě)教材自己教;北大一對(duì)夫婦讓孩子隱居山林，飽讀經(jīng)書(shū)等，這些家長(zhǎng)的教育方式都是對(duì)診斷教育的“叫板”。出現(xiàn)“另類(lèi)家長(zhǎng)”，基礎(chǔ)教育需要好好反思。教育者應(yīng)辯證地處理好分?jǐn)?shù)與能力、課堂與實(shí)踐等關(guān)系，教育目標(biāo)不是將孩子培養(yǎng)成“診斷達(dá)人”，也不是給他們?cè)O(shè)定好整齊劃一的成長(zhǎng)“程序”，在相同的模型中“加工”。真正做到“因材施教”、能力為先，我們的教育才會(huì)更有說(shuō)服力和信任度。

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