校長推薦制別成為“崇拜”新推手

　　校長推薦制是在確保孩子綜合素質(zhì)和公平穩(wěn)妥的前提下，憑借30分的降分優(yōu)勢得到“大學入場券”，為偏才怪才打通一條快捷綠色通道，為評價制度多元化和選擇制度多元化提供一種積極借鑒，對基礎教育中的“分數(shù)崇拜”起到遏制和。突出“能者為上”的教育發(fā)展新方向，而不是按部就班的“分數(shù)高就是真的好”。

　　可看看重慶、湖北這些學校的推薦思路，為了讓自己推薦的孩子在北大自主診斷中脫穎而出，確保推薦率高，誠信度好，推薦學校不惜將那些有創(chuàng)造活力、而成績稍遜的偏才怪才遺忘、淘汰在外，而仍然按照傳統(tǒng)的高考思路去進行，各地推薦的都是品學兼優(yōu)的孩子。換言之，這些孩子就是沒有校長推薦制，入選大學的概率也非常高。如此一來，校長推薦倒成了一種“程序多余”，白白浪費了推薦指標。校長推薦制希望達到的選擇、倚重偏才怪才的改革愿望難以得到落實。你說，推薦制度的改革意義和積極意義還剩多少呢？

　　這些思路仍沒跳出“教育GDP”的怪圈，推薦人更多考慮的是學校形象、推薦效果，而未能從高瞻遠矚的高度認識這次改革對基礎教育和高等教育的積極影響。換言之，很多人積極響應改革，可一旦觸及到既得利益和學校形象，就又陷入“保守主義”和“穩(wěn)妥主義”的慣性思維中，害怕推薦偏才“會出亂子”、“砸了牌子”等。所以，才不得不如此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。一句話，再好的改革精神和措施，缺乏發(fā)自內(nèi)心、堅持到底的“鐵桿支持者”，改革的效果就會發(fā)生這樣或那樣的變異。自古以來的改革就是這樣，校長推薦制豈能例外！

　　針對“分數(shù)崇拜”，教育部副部長陳小婭堅決反對，更提出了希望和要求：高中是人分化較重要的階段，要從普及的中學教育中拔出創(chuàng)新性人才，高中的改革應該力避大一統(tǒng)。陳副部長鼓勵部分像北師大附中這樣底子厚、師資強的高中從診斷教育的軌道上跳開一些。“學校要有勇氣，把分數(shù)、位置看淡一點。”她透露，正在研究政策給這些傳統(tǒng)優(yōu)勢校更多的辦學自主權。這無疑為基層學校的“改革破冰”和打破既得利益提供了較好的精神和政策支撐。

　　但愿陳副部長的期待早日得到落實，讓校長推薦制成為素質(zhì)教育的“得意苗圃”，而不能成為新的“崇拜”、“診斷高手”。

　　建議北京大學，也應該為偏才怪才出臺一個準確的標準，讓基層學校有看得見的推薦標準，而不是像現(xiàn)在一樣，模棱兩可。才有利于發(fā)揮校長推薦制的積極性。
 

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