校長推薦制別成為“崇拜”新推手

　　校長推薦制是在確保孩子綜合素質(zhì)和公平穩(wěn)妥的前提下，憑借30分的降分優(yōu)勢得到“大學(xué)入場券”，為偏才怪才打通一條快捷綠色通道，為評價(jià)制度多元化和選擇制度多元化提供一種積極借鑒，對基礎(chǔ)教育中的“分?jǐn)?shù)崇拜”起到遏制和。突出“能者為上”的教育發(fā)展新方向，而不是按部就班的“分?jǐn)?shù)高就是真的好”。

　　可看看重慶、湖北這些學(xué)校的推薦思路，為了讓自己推薦的孩子在北大自主診斷中脫穎而出，確保推薦率高，誠信度好，推薦學(xué)校不惜將那些有創(chuàng)造活力、而成績稍遜的偏才怪才遺忘、淘汰在外，而仍然按照傳統(tǒng)的高考思路去進(jìn)行，各地推薦的都是品學(xué)兼優(yōu)的孩子。換言之，這些孩子就是沒有校長推薦制，入選大學(xué)的概率也非常高。如此一來，校長推薦倒成了一種“程序多余”，白白浪費(fèi)了推薦指標(biāo)。校長推薦制希望達(dá)到的選擇、倚重偏才怪才的改革愿望難以得到落實(shí)。你說，推薦制度的改革意義和積極意義還剩多少呢？

　　這些思路仍沒跳出“教育GDP”的怪圈，推薦人更多考慮的是學(xué)校形象、推薦效果，而未能從高瞻遠(yuǎn)矚的高度認(rèn)識這次改革對基礎(chǔ)教育和高等教育的積極影響。換言之，很多人積極響應(yīng)改革，可一旦觸及到既得利益和學(xué)校形象，就又陷入“保守主義”和“穩(wěn)妥主義”的慣性思維中，害怕推薦偏才“會出亂子”、“砸了牌子”等。所以，才不得不如此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。一句話，再好的改革精神和措施，缺乏發(fā)自內(nèi)心、堅(jiān)持到底的“鐵桿支持者”，改革的效果就會發(fā)生這樣或那樣的變異。自古以來的改革就是這樣，校長推薦制豈能例外！

　　針對“分?jǐn)?shù)崇拜”，教育部副部長陳小婭堅(jiān)決反對，更提出了希望和要求：高中是人分化較重要的階段，要從普及的中學(xué)教育中拔出創(chuàng)新性人才，高中的改革應(yīng)該力避大一統(tǒng)。陳副部長鼓勵部分像北師大附中這樣底子厚、師資強(qiáng)的高中從診斷教育的軌道上跳開一些。“學(xué)校要有勇氣，把分?jǐn)?shù)、位置看淡一點(diǎn)。”她透露，正在研究政策給這些傳統(tǒng)優(yōu)勢校更多的辦學(xué)自主權(quán)。這無疑為基層學(xué)校的“改革破冰”和打破既得利益提供了較好的精神和政策支撐。

　　但愿陳副部長的期待早日得到落實(shí)，讓校長推薦制成為素質(zhì)教育的“得意苗圃”，而不能成為新的“崇拜”、“診斷高手”。

　　建議北京大學(xué)，也應(yīng)該為偏才怪才出臺一個準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，讓基層學(xué)校有看得見的推薦標(biāo)準(zhǔn)，而不是像現(xiàn)在一樣，模棱兩可。才有利于發(fā)揮校長推薦制的積極性。
 

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