專本“倒掛”實質(zhì)是一種浪費

近來有媒體報道，重慶的孩子、家長們?yōu)榱朔�(wěn)妥起見，高考過后能讀本科的不去讀，紛紛報讀公安、警察�？�，以至于這些學校的錄取分數(shù)甚至高出重本分數(shù)線。雖然從就業(yè)角度有它的道理，但其非理性也顯而易見，除了在學歷上自動降等，高中三年也淪為“沉沒成本”，未免太過可惜。顯然這是反常的、而且無奈的選擇。

從這個現(xiàn)象反映出來的，有令人擔憂的一面，家長對于教育功用的期待要遠遠大于其他價值，這種心態(tài)有可能將教育進一步推向功利泥潭而不能自拔。也有好的一面，它有可能打破對高校與職校不合理的評價系統(tǒng)與等級劃分體系，同時打破一些觀念，人們不再重視專與本、重點與非重點等的行政差別，可視為教育本質(zhì)的一種回歸。

如果要問更精明的意見，我會說，職業(yè)教育，理應在義務(wù)教育完成后就開始進行，這樣比較符合較好成本的設(shè)定。理由是高中三年的學習內(nèi)容其實是在初中基礎(chǔ)上的深化，是為進入大學做準備的。以就業(yè)為目的的教育，從初中畢業(yè)就可以開始進行，不用虛耗三年光陰后再回頭。

現(xiàn)實中，有人愿意初中畢業(yè)去接受中職教育，有人愿意高中畢業(yè)后報考�？�，也有人選擇大學畢業(yè)繼續(xù)深造，碩士、博士、博士后……幾時脫離孩子生涯進入社會，都是每個人根據(jù)自身條件和意愿作出的選擇，無可厚非。正常的情況下，教育的投入產(chǎn)出是成正比的，時間和金錢投入越多，則就業(yè)后的收益越大。因此可以說，如果出現(xiàn)了投入產(chǎn)出的不合理“倒掛”，要么是個人經(jīng)營資源失策，要么是教育體系出了問題。

所以，可以進一步得出結(jié)論，在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、高等教育的銜接上，有必要調(diào)整政策，讓每個人都能實現(xiàn)較好的選擇。讓所有的人在接受國家義務(wù)教育之后，都能根據(jù)自己的能力和意愿找到出路。想就業(yè)的去上職校，想深造的去讀大學，都是自愿自覺的投入產(chǎn)出過程。弱勢群體沒有能力，國家可以給予適當補貼就業(yè)培訓的費用。要幫助不同的人實現(xiàn)對教育的預期，較好的辦法就是提供盡可能多的選擇途徑。而就業(yè)只是教育的基本內(nèi)容之一，并非優(yōu)選目的。
 

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