“”沒(méi)有這么難(2)

2009-08-17 16:11:03 　來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　美式家庭教育VS情緒回收站

　　羅璐的父母對(duì)她實(shí)行的是開(kāi)明的美式家庭教育，由于她的父母是交大和財(cái)大的教授，所以她從小就深受熏陶，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)天賦，她通過(guò)了北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞分級(jí)診斷前六級(jí)、還學(xué)過(guò)電子琴、畫畫、書法和體操，可謂多才多藝。

　　進(jìn)入高三，羅璐的父母對(duì)她并沒(méi)有步步嚴(yán)防，用羅璐母親的話來(lái)說(shuō)就是“宏觀調(diào)控”。羅璐的母親說(shuō)羅璐很有悟性，人也聰明，就是有些急躁、也有些任性，她在高三著重做好女兒的情緒回收站。女兒在模擬考時(shí)考了517分，她一下子情緒低落，一點(diǎn)自信都沒(méi)有，說(shuō)自己就進(jìn)二本算了，也不要想清華了。這時(shí)她耐心做女兒的思想工作，告訴她在老師都對(duì)她充滿信心的情況下千萬(wàn)不要放棄自己，引導(dǎo)她在自己身上找差距。她也告訴女兒要調(diào)整心態(tài)，從自己的弱項(xiàng)著手，提高語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于自己的強(qiáng)項(xiàng)則要掌握基本概念、原理，學(xué)會(huì)如何思考。

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，讀完羅璐的報(bào)道您有何感受呢？雖然羅璐的家庭起點(diǎn)很高，羅璐的方法也并非適用所有孩子，但是羅璐的成功至少說(shuō)明學(xué)習(xí)并非就是苦役，取得好成績(jī)并沒(méi)有想象的那么難。把羅璐的故事講給大家聽(tīng)，是想改變一下大家對(duì)孩子學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一座火焰山去過(guò)，而應(yīng)該用一種享受的態(tài)度和科學(xué)的精神去對(duì)待。

　　父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

　　當(dāng)孩子的成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，父母?jìng)冚^常見(jiàn)的解釋有三種，一種是“孩子聰明但是不努力”，一種是感到自己的孩子笨，還有一種家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子也不笨、也挺努力，但是方法不對(duì)。其實(shí)，這幾種解釋都過(guò)于籠統(tǒng)，當(dāng)然也就不能解決問(wèn)題。

　　A.“貪玩不努力”

　　孩子不努力，具體地說(shuō)就是孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。這種狀態(tài)其實(shí)隱藏著很多問(wèn)題，首先孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任心不足，另外孩子是否能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感也是個(gè)問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)不努力的背后，絕不僅僅是孩子貪玩、懶惰的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)責(zé)任心、成就感、愉悅感都是決定孩子成績(jī)的重要因素。中國(guó)家庭教育網(wǎng),RjVh*ezvZzZX

　　另外，認(rèn)為自己的孩子不努力，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，言下之意就是，只要孩子努力、進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快提上去。然而，如何由不努力變?yōu)榕Α⑷绾握{(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、如何把功夫用到點(diǎn)子上，這些本身就是一種能力，與其說(shuō)孩子不努力，不如說(shuō)孩子缺乏“讓自己努力”的能力。

　　B.“孩子太笨”

　　至于“我的孩子笨”的解釋不僅無(wú)助于孩子成績(jī)的提高，反而會(huì)成為很大的障礙。這種對(duì)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子對(duì)自己因失去信心而降低要求，在很多時(shí)候孩子都會(huì)想自己趕上別人是不可能的，在這種心態(tài)的作用下，孩子沒(méi)有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，從而更不能增長(zhǎng)自己的技能，這又反過(guò)來(lái)印證他對(duì)自己的消極看法，形成惡性循環(huán)，這種循環(huán)持續(xù)下去，會(huì)真地讓孩子變成事事不如人的蠢笨之人。

　　C.“學(xué)習(xí)方法不對(duì)”

　　對(duì)于第三種情況，雖然家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到方法的意義，但是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的充分認(rèn)識(shí)，方法不對(duì)，怎么個(gè)“方法不對(duì)”呢？是不能獲取知識(shí)的方法?還是鞏固知識(shí)的方法？還是梳理知識(shí)的方法？總之，懷有這種籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，自己也不清楚問(wèn)題究竟在哪里，不能真正幫助孩子。

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